寧波幫創業案例在創業實踐教學中的應用研究

柳艾嶺，吳桂俠

（寧波工程學院，浙江寧波 315211）

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確要求“改革教學方法，開展啟發式、討論式、參與式教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。”顯然傳統的講授式教學方法不能完全滿足創新創業教育改革的需求，案例教學對創新創業課程的開展意義重大。

案例教學由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，從美國迅速傳播到世界各地。創業案例情境教學以生動形象、啟發性強等特點成為創業實踐教學的理想教學模式。案例教學有別于舉例教學，更不是案例故事，案例教學必須實現理論與實踐的協同發展。該研究在寧波高校中采用甬商創業案例進行創新創業情景式教學，結合當地特色，近距離體會甬商創業精神，借鑒甬商創業實踐經驗。

1 中國高校創業課堂教學現狀與不足

（1）創新創業課堂理論化、活動化現象嚴重。

美國百森商學院的Heidi 教授把創業教育分成四類：第一類，特質論（誰是創業者）；第二類，流程論（創業者做什么）；第三類，認知論（創業者如何思考）；第四類，方法論（創業者如何行動）。目前國內高校創業教育存在著理論化、活動化等現狀，具體表現在授課內容理論化、零散化，不成體系；以創新創業競賽、活動代替創業課程教學等現象。

（2）創業實踐教學環節薄弱、手段單一。

創業理論教學經過近20年的發展，相對完善。創業實踐教學涉及實踐型師資、實踐課程、實踐載體等諸多難點，國內高校處于探索階段，缺少系統的、有成效的實踐教學手段。目前高校第一課堂開設的常見創業課程基本以選修課形式開展，常見的有創業基礎、KAB、SYB、SIYB、網絡創業等創業課程，第二課堂以各類創業競賽、創業活動為主。將創業理論教學與創業實踐教學實現相互交互，讓學生通過課堂便可以體驗全真模擬創業，為學生獲得和深化創新創業意識、掌握創業技能、了解市場、適應創業環境、擁有前沿視角提供方便之門。當下創業實踐教學通常是比較零散的競賽、講座等活動，向學生展現的總是比較片面，始終沒能帶給學生完整、系統的深入學習。

2 創業案例開發與教學設計原則

2.1 創業理論教育與創業實踐協同發展原則

案例教學的設計必須從創業理論教學開始切入，將理論教學貫穿與整個案例。既可以從理論教學切入對應案例，也可以從案例引出理論，如從“海底撈”這家中國餐飲巨頭的股權設計案例帶入到創業企業股權分配中的激勵原理。案例教學成功運用的關鍵在于從理論出發、案例支撐，最后再回到理論提升，從而提升學生創新創業實踐，做到理論與實踐能力協同發展。

2.2 創新創業案例取材本地原則

創業案例的選擇上也要做到普適性與典型性的有機統一，案例的取材要本地化，學生具有一定熟悉度的企業，又要具有代表性。像阿里巴巴、ofo 之類的大型創業企業案例不宜多用，因大型創業企業離學生較遠，所擁有的創業資源與在校大學生相差太遠，不宜過分解讀。最適合的創業案例是畢業十年內的同學校、同專業的學長學姐創業企業案例。

2.3 教學案例動態發展的迭代更新原則

創業案例的開發不是一勞永逸的，案例企業隨著市場的變化、企業自身的發展隨時會調整發展方向，因此已有的創新創業案例要不定期更新，以保證課堂教學效果，特別是在互聯網背景下，創業企業發展迅猛，以新甬商代表之一浙江智軒物聯科技有限公司為例，前三年以研發為主，業績增長緩慢，隨著智能家居市場的發展，2017年以后則以每年以翻倍增長速度發展，公司的盈利模式也從硬件銷售向軟件服務轉型，其對應的創業教學案例也要不斷更新完善。陳舊的企業案例會隨著時代更新失去原有的示范效果，不論是延續還是被淘汰，企業案例都應有更新的理論配合。哈佛商學院平均每名主講教師有一名研究人員配合工作，包括案例的收集、調查和編寫，并且定期出版案例集，供教師選用和交流。

3 甬商創業案例在創新創業課題教學應用實踐

（1）線上線下“混合式”創業視頻微課教學案例實踐。視頻微課是創新創業案例教學理想教學形式之一，以視頻方式把具有代表性的創業企業進行剖析，學生既可以在課堂上集體觀看，結合教師現場教學。同時也可以在課下時間通過網站、APP 等新媒體端口進行自學。視頻案例教學設計主張“小而美”，以某一個知識點為主線，時間控制在5～10min，便于學生觀看，忌諱“假大空”。每一個創業視頻案例都應以一創業理論為基礎，最終要撥開表象與理論緊密結合，讓理論成為創業案例的職稱，案例成為理論的升華。

（2）寧波幫創業企業家進課堂。創業師資理論化是當前中國高校創業課程建設的重要短板之一。創業重要的特征之一就是實踐，既做中學，成功創業者貼近市場、了解產業，其現身說法說服力強、可參考價值高，且能給在校創業學子帶來更多業務合作機遇。寧波工程學院創業實戰菁英班通過“寧波幫”創業家進課堂等系列活動，一個學期共有8 位來自不同產業行業的成功企業家進課堂講課，針對創業項目發現、創業團隊組建，商業計劃書制作、投融資等不同主題進行授課，并有帶來三個項目合作，成效良好，有效彌補了校內創業師資實踐性不足的短板。

（3）下企業移動創新創業課堂模式探索。除了“請進來” 的企業家下課堂，“走出去” 到創業企業中去學習，把創新創業課堂放進企業現場進行教學也是一種效果良好的教學方式，可以實現校內外資源交互，改變傳統創業課堂“以聽為主”的教學模式，通過“聽看結合”，更直觀形象地了解成功創業案例，提高教學效果。進而培養出更多符合經濟社會發展需要，創業精神突出、專業知識牢固、創業競爭力強的創業型人才。

4 結語

通過構建“前瞻研究+過程嵌入+迭代更新”的案例教學模式，充分激發學生的學習興趣，讓學生對創新創業的理解更為深入、透徹，鍛煉學生的分析問題能力與解決問題的能力，真正提前接觸市場，接觸顧客，提高理論應用實踐的效果，增強親身體驗和感悟。