“一帶一路”背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革探索

宋艷

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530007）

“一帶一路”倡議的實(shí)施加大了中國(guó)與沿線國(guó)家和地區(qū)的交流與合作，而作為溝通橋梁的語(yǔ)言自然是順利推進(jìn)該戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。“一帶一路”沿線涉及65 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的53 種官方語(yǔ)言，分屬九大語(yǔ)系，其中阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)和俄語(yǔ)分別為官方語(yǔ)言使用頻率的前三位[1]。要推進(jìn)“一帶一路”倡議，保證與沿線各國(guó)的互通，就必須先實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言互通”。高職院校普遍開(kāi)展小語(yǔ)種的教學(xué)比較困難，而我國(guó)從基礎(chǔ)教育階段就選取了英語(yǔ)教育，故而高職院校優(yōu)先發(fā)展英語(yǔ)教育可行性很大[2]。為滿足“一帶一路”倡議，推進(jìn)高職院校國(guó)際化進(jìn)程中既需要通過(guò)行業(yè)英語(yǔ)教育讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)能更好地融入社會(huì)，又需要通過(guò)英語(yǔ)教育提升院校的高度，因此高職英語(yǔ)教育的創(chuàng)新和改革極為重要。

1 “一帶一路”倡議對(duì)高職人才的需求

1.1 通曉英語(yǔ)的專業(yè)人才將越來(lái)越緊缺

在“一帶一路”的影響下，更多的國(guó)內(nèi)企業(yè)會(huì)“走出去”與沿線國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易合作，隨著這些企業(yè)的大量增加，既懂英語(yǔ)又通曉專業(yè)知識(shí)的人才缺口會(huì)越來(lái)越大。隨著我國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)往來(lái)的增加，具有較好英語(yǔ)水平的專業(yè)人才勢(shì)必?fù)碛懈玫木蜆I(yè)前景。

1.2 復(fù)合型人才最受歡迎

隨著國(guó)際交流合作的發(fā)展，企業(yè)更愿意招聘一些專業(yè)技能和英語(yǔ)溝通能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。高職院校應(yīng)該根據(jù)“一帶一路”倡議對(duì)高職人才需求，指引學(xué)生在掌握深度專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)溝通和交流能力，具備較好的綜合素質(zhì)。

2 “一帶一路”背景下高職行業(yè)英語(yǔ)改革策略

高職教育的目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和國(guó)際化技術(shù)的技能型人才。但目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在職業(yè)性和實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題，很多學(xué)校基本上是以基礎(chǔ)英語(yǔ)的模式教授行業(yè)英語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有體現(xiàn)出行業(yè)英語(yǔ)的特色，很難真正地讓學(xué)生在將來(lái)的崗位上靈活運(yùn)用語(yǔ)言工具提供可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。如今處在“一帶一路”的大好背景下，高職行業(yè)英語(yǔ)業(yè)教育改革可以借勢(shì)發(fā)展。

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

鑒于高職院校國(guó)際化發(fā)展的需要，必須將行業(yè)英語(yǔ)納入高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。作為高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，行業(yè)英語(yǔ)要以滿足崗位需求為具體目標(biāo)。通過(guò)行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備借助英語(yǔ)完成該崗位工作的能力。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊緊圍繞該行業(yè)發(fā)展的需求，并兼顧企業(yè)對(duì)英語(yǔ)技能的要求。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。

2.2 以企業(yè)需求為目的，開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的教材

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材通常重語(yǔ)言習(xí)得，缺乏專業(yè)性和應(yīng)用性。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更側(cè)重于提高學(xué)生在實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，更注重英語(yǔ)與行業(yè)的結(jié)合。在教材的選擇上，應(yīng)在充分調(diào)研學(xué)生的英語(yǔ)水平和該行業(yè)工作的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和學(xué)生未來(lái)從事工作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，便于在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力。也可以考慮和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)適合企業(yè)需要的行業(yè)英語(yǔ)教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)實(shí)際，真正做到“產(chǎn)教融合”。

2.3 以教學(xué)實(shí)踐為目的，改革課程設(shè)置、教學(xué)模式

（1）在課程設(shè)置上，可以嘗試在第一學(xué)期開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為行業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)； 第二學(xué)期各系部根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)選擇確定行業(yè)英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效整合。隨后第二學(xué)年可以開(kāi)展行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的選修課程，如聽(tīng)力、寫(xiě)作等，滿足學(xué)生不同需求，有針對(duì)性地進(jìn)一步強(qiáng)化其英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（2）在教學(xué)模式上，嘗試根據(jù)不同專業(yè)具體情況在訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制和分段式教育上進(jìn)行創(chuàng)新。訂單式培養(yǎng)很多高職院校已經(jīng)在做，也做得比較成熟了。在“一帶一路”的背景下，學(xué)校可以與已經(jīng)成功走出去的企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)班，這樣更有效的幫助學(xué)生融入企業(yè)發(fā)展的國(guó)際化中[3]。現(xiàn)代學(xué)徒制即把真實(shí)的工作內(nèi)容和場(chǎng)景引入課堂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生到學(xué)徒到員工”的人才培養(yǎng)模式，做到校企結(jié)合。分段式育人就是大部分高職院校現(xiàn)在的教學(xué)模式。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)課，第二學(xué)年掌握專業(yè)所需的基本技能，第三學(xué)年跟著師傅下企業(yè)，這樣的三年分階段模式。陳相芬（2016）指出為適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展，高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)階段可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)這三種模式的結(jié)合，將英語(yǔ)能力的培養(yǎng)貫穿其中。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立校企結(jié)合的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師。而行業(yè)英語(yǔ)改革對(duì)教師的要求更高，不僅要具備基本的英語(yǔ)能力，還需要一定的行業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)。要想做好行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須采用各種方法提高教師的行業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用休息時(shí)間，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展方向找準(zhǔn)自己需從事行業(yè)英語(yǔ)發(fā)展的方向和途徑不斷地充實(shí)自己。例如：可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集所需行業(yè)的相關(guān)資料，到實(shí)訓(xùn)中心或企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等。

（2）基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要與專業(yè)教師合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)交流學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校要對(duì)專業(yè)資質(zhì)的教師進(jìn)行國(guó)際化教育。如定期選派教師到“一帶一路”東南亞沿線國(guó)家行業(yè)相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)資深行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。

（4）建設(shè)行業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育的根本方向是實(shí)現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的緊密結(jié)合[5]。為了培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用性強(qiáng)的國(guó)際人才，學(xué)校應(yīng)積極和企業(yè)進(jìn)行合作，建立以企業(yè)為依托的海外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和教師提供提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的平臺(tái)。

此外，也可以通過(guò)引進(jìn)海外專業(yè)人才等其他共贏的方式擴(kuò)充師資隊(duì)伍，滿足學(xué)院國(guó)際化發(fā)展的需求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行業(yè)英語(yǔ)改革是高職院校走向國(guó)際化的必然趨勢(shì)。要協(xié)助“一帶一路”面向東南亞發(fā)展戰(zhàn)略快速穩(wěn)定的發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)水平過(guò)硬的復(fù)合型人才，高職院校任重而道遠(yuǎn)。該文就行業(yè)英語(yǔ)改革所涉及的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施方式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提供了一些改進(jìn)方向，有助于優(yōu)化高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，真正為“一帶一路”的發(fā)展提供參考和借鑒。