數字媒體藝術專業畢業設計考核模式改革研究

（長沙師范學院美術與設計學院，湖南 長沙 410100）

在國家大力提倡“創新創業”雙創模式的環境下，如何結合課程的特點對應用型本科數字媒體藝術設計專業畢業設計課程進行改革，是課程設計者以及每個專業老師必須縝密思考的問題。本文在對傳統的數字媒體藝術畢業設計課程的剖析與思考的基礎上，以畢業設計考核模式為核心提出改革。為應用型本科數字媒體藝術專業的發展以及課程的社會屬性提出可行性方案。

一、目前我國高校數字媒體藝術專業畢業設計考核模式

目前我國高校藝術設計類專業的畢業設計內容主要由畢業設計作品和畢業論文兩大部分構成。其中畢業論文主要考核學生對設計理論以及設計歷史的了解和認知程度；畢業設計作品主要考查學生的設計動手能力和創新意識。這一模式看似全面，照顧周到，其實在真正執行過程中非常容易產生各種問題，主要體現在以下幾個方面。

首先，在執行的過程中容易產生顧此失彼或者厚此薄彼的現象，設計類專業的學生來源多是美術專業考生，從高中開始，他們就比較注重動手實踐訓練，而對文史知識和理論學習則大多缺乏興趣。同時設計專業的社會分工也決定了它是極其重視實踐練習的學科，能否產生有創意的設計作品才是考核學生能力的重要指標，所以，在畢業設計過程中，經常出現重畢業創作、輕畢業論文的現象。這就導致畢業論文質量不高，或者敷衍應付，甚至抄襲作假、學術不端的問題常有出現。

其次，畢業創作的過程中，由于既要動手進行畢業作品創作，又要關注畢業論文的書寫進度，同時還要進行畢業實習和考慮就業問題，導致學生在較短時間內超負荷工作，沒法專心畢業設計創作，從而使得畢業設計作品的品質不高。

最后，目前畢業設計的流程化和公式化考核模式，限制了學生的創意思維和想象力，也極大地影響了畢業設計作品的質量，而且，畢業設計的選題也是遵循老師布置，學生完成的流水線作業模式，這種虛擬項目的創作導致學生的畢業作品與社會需求脫節，無法承擔專業的社會功能，也容易造成學生“畢業即失業”的社會問題。

鑒于此，數字媒體藝術專業畢業設計的考核模式改革刻不容緩，筆者根據自身多年在數字媒體工作一線的經驗以及在高校的畢業設計指導工作中總結出的經驗，提出全新的畢業設計考核模式的改革方案。

二、創新創業語境下數字媒體藝術專業畢業設計應具備的考核模式

（一）考核團隊集群化

由于畢業論文與畢業設計的分界明顯，而畢業答辯的時候的評委主要是由本專業或者相關專業的幾個任課老師組成，這就存在畢業答辯團隊專業對口的偏差問題。例如，筆者所在的高校數字媒體藝術專業分為數字影視和網絡媒體兩個方向，同是數字媒體藝術設計專業，影視方向和網絡方向的專業細節要求是完全不一樣的，這就造成最后能夠對本專業本方向提供最有效的評判的評委只有該專業方向的老師一人，而答辯組其余的老師就只能從文本結構、創作理念、文化元素等基本設計理論角度提出一些無關痛癢的建議，評分的時候也會有個人喜好和習慣的偏差。所以，數字媒體藝術設計畢業設計課程評分團隊的構成應該是由理論老師、專業教師和與項目相關的社會設計機構專業設計師三方結合，針對專業方向，從項目出發，三方評委各司其職。這樣既可以對畢業設計項目的創新性、完整性有全面的評價，又可以從市場的角度對畢業設計做出使用性與專業性的評估。可以有效地避免評分標準的偏差以及畢業設計與社會實踐的脫節問題。

（二）考核機制多樣化

可以摒棄傳統只看畢業論文和畢業作品的形式，將畢業生的作品與畢業實習有機結合起來，打破學校與社會的壁壘，讓畢業學生在實習公司選擇實際項目進行創作，由實習公司創作領導設定項目創作的百分比，簽字認可，指導老師實時考察，并進行評價。根據畢業展示效果、畢業創作態度等綜合因素進行考核，這樣既節約了創作的時間，又提高了學生個人能力，同時還使得畢業設計項目與社會需求有機地結合起來，一舉多得。

（三）作品內容實用化

數字媒體藝術專業的畢業設計項目必須是與當地經濟發展、產業提升有非常緊密關系的內容。要實現畢業設計作品內容實用化，可以通過以下幾個方面來解決，以院校或者二級學院為單位，與高校周邊的工廠、旅游、服務等產業群體接洽，為他們服務，以宣傳推廣當地產業作為畢業設計的主題，響應國家提出的高校帶動當地產業發展政策，提升畢業設計課題的社會實用性；與高校所在城市的廣告公司、影視文化傳媒公司、博物館、展覽館等機構合作，積極推動畢業生到機構實習，承擔傳播、推廣的工作，以此為畢業設計主題，提升畢業設計的社會實用性能。

總之，在創新創業的環境之下，數字媒體藝術專業畢業設計的考核模式事關專業教學、學科發展。改革之路任重而道遠，以改革促發展、強教學是專業建設的必經之路。