高校新媒體傳播正能量研究

（許昌學院，河南 許昌 461000）

隨著新信息時代來臨，新媒體的使用越來越頻繁，電子產品的種類與功能也越來越多，新穎、高效、廣泛等標簽都成為了新媒體的代名詞，而在我國的普通高等學校中，新媒體成為了廣大學生所喜愛的一種交流、學習、體現自我價值的一種新潮流、新思想、新方式，所以新媒體在普通高等學校的合理運用成為了當今教學發展的重中之重。

一、我國高校的新媒體教學模式

新媒體簡單地說就是所謂的具有一定的傳播功能，運用載體融合，進行大范圍或區域間流傳，或個人或多個群體之間的相互交流、相互溝通，具有一定個性的、一定科技化的統稱為新媒體，也有許多人認為新媒體就是電腦與網絡的結合體，有相對的開放性、自由性、廣域性等特點，起到信息傳遞的動態作用，是科學技術提供的一種新的組成，而新媒體也有很多的組成形式，像大眾都知道或運用的一些基礎性形態，例如：網絡功能、移動電話通信、廣視傳媒等等，還有一些組成結構比較特殊存在的媒體形式，例如：數字技術的運用與作用等科技新穎化的模式。

新媒體在我國普通高等學校中已經廣泛運用了，得到了很多新的思路與方法，隨著新媒體在社會生活中不斷地占據著主導地位，學校新媒體運用也同時隨著時代的發展而發展，但是在我國普通高等學校的新媒體應用過程中，同樣存在一些不足之處。

有許多普通高等學校在歸納與應用多媒體模式時，對新媒體有很多操作或采納的應用有很大的錯誤和不符合實際，不知道、不想用、不會用等，而且大部分普通高等學校不知道新媒體的作用，跟不上時代的腳步，對于新媒體教學來說沒準還不如傳統教學模式，還比較煩瑣、還要重新試用等等，體會不到學生在應用新媒體模式下所產生的良好變化，培養了學生的思想品德，增強了學生的邏輯行為的發展，形成了具有全面性、獨立性、積極的良好行為。

雖然在我國普通高等學校中新媒體應用不斷在發展，但是對于新媒體質量的提高與應用還是存在很多問題，普通高等學校的新媒體模式，并不是單單把學習的重要信息、發揚我國傳統文化、表達社會主義中心思想、合理與管控校園文化精神，和一些具有重要價值的核心觀等方面進行合理運用，而且還要傳統教學模式與新媒體相互結合、相互作用，收集老師與學生的反饋感想，掌握學生相互之間的心理狀態，以科學為依據，對新媒體模式的教學模式不能馬虎。

要想使一部分普通高等學校的學生正確合理規劃與運用，就要從上到下實現整體化、系統化，首先第一個反饋的就應該是學校管理層的認同，如果學校管理層面的人員都對于新媒體模式不重視，那么老師與學生的新媒體應用就沒有堅實的后盾，不能很好地使教師與學生積極運用新媒體教學模式。反之，如果學校的管理層人員積極主動地提倡新媒體教學模式的應用，那么不管是對于學校的管理，還是教師的課堂教學質量以及學生的學習興趣、主動性等，都能合理、嚴謹、有效地進行掌控，使整個學校教學更加輕松、更加簡單，有利于增強普通高等學校的精神文化正能量的傳播與發揚。

新媒體在普通高等學校的文化傳遞的功能。在我國的普通高等學校中新媒體教學模式有很多種組成形式，也有很多種表達意義，無論是強化個人主體性，還是傳播途徑的開放性，以及傳播速度的高效性、傳播模式的多樣性等等，這些良好的特點都能及時有效地傳播學校文化的正能量。本文舉出幾種典型的例子。

新媒體傳播的內容質量，現在網絡傳播的過程中，其內容具有廣泛性、復雜性、功能性，其中新媒體所傳播的內容往往左右正負能量的形成與發展，而傳播過程中的總結性評價，或過程性評價同樣占據著重要地位，隨著電子產品的應用與普及成為了普通高等學校學生一手一個的新媒體，而這些學生對于一些事情，很容易產生跟風現象，導致不經過大腦思考就盲目地轉發、不切實際地進行評價，產生不真實事件的快速傳遞，由于目前網絡技術發展的局限性，對于學生本人的身份不容易調查、隱蔽性的功能等等，輕輕松松的一按鍵盤或者是簡單書寫的幾個字、幾句話，往往都形成一些不真實事情的編造，為了一時的口頭上的勝利不惜語言上的謾罵，評論一些不符合實際的事件，上傳一些暴力、淫穢的圖片、視頻等等，造成生活中的網絡負面現象，傳播一些負能量，導致學生不能正確地面對現實生活。但是合理運用、嚴謹監督、正確引導等方法的實施，有效梳理了新媒體傳播的正能量。

新媒體與傳統媒體的質的區別在于傳播速度的快慢，在以往的普通高等學校中媒體傳播速度非常低，很難得形成一定規模的傳播，或者是提升傳播速度的困難因素種類多多。而當今的新媒體傳播速度可以稱為“光”的速度，體現出了新媒體傳播的時效性，在我國的普通高等學校中傳統媒體的傳播往往利用一些低級或簡單的實施方法，例如：廣告牌、校園內的告示牌、紙質的活動海報和報紙，這些往往都存在事件的傳播不及時性、不便利性，往往一些事件不能及時傳播，具有一定的傳播局限性，而當今普通高等學校中新媒體應用，其傳播的速度比傳統媒體的傳播速度快得不是一星半點，而且傳播的區域更加廣泛，例如：知識內容新媒體教學、校園活動的網絡化傳播、移動通信的運用、數字技術的融合等等高端科學技術的應用，往往校園事件當時發生，通過手機網絡傳播，下一秒或下一分鐘也許整個校園內的每一名學生都會收到信息，這種傳播方式更有效地使學生及時接收或了解學校的動態，同時也有利于學校的組織與管理，新媒體的應用促進了普通高等學校的整體發展。

二、正能量傳播與影響

在我國，普通高等學校的學齡一般為18～22歲之間，這個年齡段的學生一般對于現實生活中存在的正負能量并不了解，在大多數的普通高等學校中往往結合一些學生感興趣、有一定的基礎的，例如：思想品德修養、現實生活的傳統美德、國際間的軍政事件、我國的基本國情、戰略方針、科學技術等等，巧妙地、合理地、整體性規劃、總結信息的編程、學校的基本策略，精準地進行選擇性，從而形成具有一定正能量的信息或事件。同樣的，對于學生選擇性基礎的不同，還可以通過不斷地整合資源、分析學生的心理，考慮老師教學過程，使新媒體的信息不斷地升華、進步、整理，形成具有充滿正能量的信息，之后合理運用新媒體的廣泛傳播，從而高效地使學生及時地、有效地吸收與掌握新媒體信息的正能量。

由于普通高等學校的學齡普遍比較小，對事情了解、知道的基礎知識有限，對于事物的歸納與分析能力并不突出，學生總體沒有形成一定的自我價值取向，怎樣良好地培養學生的整體價值觀，成為了我國普通高等學校對新媒體研究的重中之重，所以在普通高等學校中新媒體內容選擇必須要圍繞兩個特別重要的屬性，其中一個重要屬性就是人物的選取，另外一個重要的屬性就是事件的選擇，只有正確、合理、有效地選擇富有正能量的人物與事情，才能促進學生的個性發展，培養學生的價值觀取向，從而整體增強或形成良好的思想品德修養，與此同時，新媒體也成為了在普通高等學校教學中，能否傳播正能量的關鍵所在。

當然，隨著我國普通高等學校中新媒體種類繁多，新媒體自身的缺點而言，無論是社會層次，還是學校的教學方面，家長的溺愛程度上，都對普通高等學校中的日常管理造成一定干擾與困惑。因此普通高等學校中的新媒體資源與傳播運用方法上，必須尋找有益于普通高等學校日常工作展開與發展的模式。首要問題，就是解決少數普通高等學校關于新媒體教學中，基本理論知識的缺乏，新媒體實施過程中科學技術操作不足，以及新媒體資源整合不具體，校方對新媒體模式的不認同等突出問題，牢牢掌握與解決這些突出問題，形成一個積極有效的新體系，組織與發展新媒體模式的整體機制，促進新媒體的多元化因素，優化與升級新媒體的校方管理平臺，組建嚴謹、全面的檢測網絡與后臺監督系統，更有效地發揮普通高等學校新媒體傳播正能量的作用。

同樣的，在我國普通高等學校中，學生對正能量的理解也存在分歧，有的信息在學生之間進行傳播時，往往會對一件事產生不同的結果，有一部分人認為這就是一件富有正能量事件，而還有一部分學生會認為這只是一件具有負能量的事件，還有一小部分學生認為這件事并不能產生正負能量，所以學生關注點的不同、理解能力的不同、所受傳播過程中的干擾與影響不同、興趣愛好的不同，都能導致信息傳播的結果不同。可以根據學生所表達出的個人觀點進行分析、整合，觀察學生的成長心理機能，合理歸納、總結、引導、講解，采納一些正確、積極的信息，順應大多數學生的個性與風格，從而使學生對新鮮事物產生興趣，更容易接受新的知識。

三、總結

我國普通高等學校中的新媒體運用可以使學生直觀地感受生活，具有很強的傳播效果，不僅僅要合理運用學校的基礎建設，還要與高科技電子產品相融合，例如：宣傳牌、校園一角、電子顯示屏、樓體標語、課堂板報，相互協調、相互支持、相互作用、相互統一，不斷地創新，與時俱進，提高新媒體質量，提倡新思維、新路線，多傳播中華傳統美德、社會主義價值觀，拓展宣傳新思路，搭建普通高等學校中新媒體的管理模式，合理歸納與總結正能量的事件，整合新媒體資源的分類，多元素共同發展策略，不斷探究、努力落實新媒體的運用，發揮其內在價值，加速普通高等學校的科學技術發展速度，改變教學模式，促進社會發展，構建和諧文明充滿正能量的新媒體。