讓學生受教于體驗中

我一開始接手這個班時，發現幾乎是所有學生都有亂花零錢的習慣。他們不是買吃的就是買玩具，有的還學會了偷拿家里的錢。盡管我一次又一次地教育大家不要亂花錢，告訴他們錢來得不易，可他們就是不聽，有的還說他們家里錢有的是。于是我就想到了讓他們自己去掙錢，以此讓他們來體驗一下錢來得不易。

一個星期五的下午，我利用作文課的時間，給學生們布置了一項特殊的任務，要他們走出校門，用自己的勞動去掙錢，并比賽看誰掙得多。同時，我對他們提出了嚴格要求：禁止任何學生造假，不準任何人有不良行為。不論掙的錢多和少，一律憑自己的智慧和雙手。大家聽了我布置的任務后，有的感到新鮮，有的感到為難，但在同一時間都走出了校門。

兩節作文課加上課外活動，一共兩個半小時的時間，在規定的時間內，學生們陸續地回到了班級。在我問他們各自掙了多少錢時，一個個都難為情了。有的說硬幫人摘菜，人家才給了一元錢；有的說，給人抱運磚頭，都快累死了，人家才給兩塊錢；有的說，硬要幫人擦車子，人家才給五毛錢；有的說，給人家菜園澆水，人家還不樂意，只給了八毛錢；有的說，撿了好長時間的破爛，又臟又累，才賣不到兩元錢……。

學生們一個個匯報完了，看著他們一個個疲憊不堪、唉聲嘆氣、搖頭咂舌的樣子，我就趁機問他們錢好不好掙。他們異口同聲地說：太難了。借機我展開了教育。我首先要他們回答自己平時零花錢的由來，來的是否容易。我描述了他們家人在掙錢時的感受，掙錢時的場景。設想了在掙錢時可能會出現的危險，會流出多少汗水，熬多少時間等。我告訴學生，他們平時所花的錢，都是家人用血汗換來的。最后，我給學生們布置了題為《對不起，我的——》的作文。要他們圍繞題目敘述掙錢的艱辛，談談自己如何去尊重給自己掙錢的家人，如何珍惜家人的勞動。

這次作文，學生們普遍寫的好于以往。作文中由自己“掙錢”的困難，想到了家人掙錢的艱辛，流露出了對家人的同情。通過自己隨便花錢，寫出了自己的不是，向家人檢討了自己。而且，都寫下了自己以后不再亂花錢的決心。從此以后，同學們都改掉了亂花錢的毛病，也沒有誰炫耀自己的吃穿了。

一個曾經苦口婆心地說教都制止不住的亂花錢現象，通過一次針對性的體驗教育，就這樣輕而易舉地解決了，這說明在對學生的教育中，借助“體驗”是非常有效的。當然，如何去體驗，采取什么樣的方式，這是要根據行為而定的。但只要采取了體驗后施教的措施，總比口頭說教要有效果。

德育工作的開展，離不開口頭說教。但是，對于學生來說，好多東西未必就能聽得進、析得深、記得牢、悟得透。有的東西，他們只是一聽而過，不解其意，受教不深。所以，也就不能把它轉化成行為。因此，在德育工作中，特別是在某些行為養成教育中，讓學生親身去體驗，從體驗中得到教育，是有利于目標達成的。