高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑探索

文/夏世杰

高職院校需要為社會(huì)提供“適銷對(duì)路”的人才，讓畢業(yè)生獲得高質(zhì)量的就業(yè)。高職人才培養(yǎng)要“對(duì)路”，必須在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上，面向市場(chǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，采取校企雙向互動(dòng)的方式，使專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排適應(yīng)企業(yè)需求，為企業(yè)提供“定向”培養(yǎng)服務(wù)。

企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)員工的要求越來越嚴(yán)格，加上高校擴(kuò)招等因素引起的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高職院校應(yīng)秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培育。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)，它可以通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵大，除了專業(yè)，還包括敬業(yè)、道德和態(tài)度等，可簡(jiǎn)單概括為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。

一、通過“兩課”教改，結(jié)合職業(yè)理想全程教育，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才

現(xiàn)代教育要求教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會(huì)的生存能力，具有積極進(jìn)取和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。鑒于高職院校招收的學(xué)生層次，我們首先要通過社會(huì)體驗(yàn)教育他們成人。成人就是要學(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們可以把職業(yè)理想信念教育作為首要工作，以職業(yè)理想教育為切入點(diǎn)，這既符合他們自身成長(zhǎng)的需要，又有利于促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才。學(xué)校通過職業(yè)道德教育促使大學(xué)生形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)，并在以后職業(yè)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德行為，即身心健康的社會(huì)人、合格的職業(yè)人。

高職院校應(yīng)積極探索馬克思主義理論課、思想政治教育課的教學(xué)改革，比如進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合改革、教育方法與手段改革、考試方法改革，實(shí)現(xiàn)“兩課”教育形式的多樣化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人文素質(zhì)同樣是高職教育的重要基礎(chǔ)，院校可以通過設(shè)置人文選修課模塊，鼓勵(lì)學(xué)生選修各種人文課程，如大學(xué)語文、美育、藝術(shù)欣賞等，開展諸如人文知識(shí)講座、演講比賽、書畫比賽、攝影比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽、文藝晚會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展文學(xué)、藝術(shù)特長(zhǎng)，為人文素質(zhì)拓展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位需求，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性、崗位針對(duì)性，使人才培養(yǎng)工作讓學(xué)生滿意、社會(huì)滿意、政府滿意。

二、通過社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)行業(yè)精英

職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來完成，也不可能由學(xué)生“獨(dú)善其身”來達(dá)到，學(xué)校要積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，利用社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)等，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)教育把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，把品質(zhì)教育和日常行為培養(yǎng)結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生的公共道德、言談舉止、待人處事、遵章守紀(jì)等方面的培養(yǎng)，把品質(zhì)教育從無形量化變?yōu)橛行瘟炕Ｍㄟ^實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活。

高職院校在學(xué)生入學(xué)伊始，就應(yīng)該依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)，縮短高職教育與企業(yè)間的距離，搭建“校企協(xié)作”的人才培育“直通車”。以各種形式和方法訓(xùn)練學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們?cè)谛r(shí)期就開始逐步了解社會(huì)需求，循序漸進(jìn)地理解今后將從事行業(yè)的特質(zhì)，以工作的態(tài)度和方法要求自己，為畢業(yè)后參加社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校育人的重要內(nèi)容和有效手段，它讓受教育者成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自主性，在主動(dòng)性學(xué)習(xí)和自我教育活動(dòng)中獲得健全的發(fā)展，形成積極進(jìn)取的個(gè)性。依托校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)與日常行為納入到教育體系中，把專業(yè)課實(shí)習(xí)與學(xué)生職業(yè)性崗位鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，提升與內(nèi)化職業(yè)基本素養(yǎng)。只有在社會(huì)實(shí)踐中充分發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要，才能在未來把所學(xué)知識(shí)和形成的能力有效運(yùn)用到社會(huì)建設(shè)的事業(yè)中，利用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，才能逐漸把社會(huì)的價(jià)值尺度內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值尺度。

三、通過工學(xué)結(jié)合，打通就業(yè)通道，培育適銷對(duì)路的人才

傳統(tǒng)以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)明顯地不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，要求以市場(chǎng)為需求，以企業(yè)或行業(yè)為依托，積極開展工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育校企合作模式，推廣“訂單式”培養(yǎng)，“工學(xué)循環(huán)式”教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)間的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能素質(zhì)。通過工學(xué)結(jié)合，將能力目標(biāo)與職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，建立具有明確行為化目標(biāo)的能力分解表。讓學(xué)生的職業(yè)能力在得到鍛煉與提高的同時(shí)，對(duì)事業(yè)、對(duì)人與人的關(guān)系、對(duì)人與社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)等，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

工學(xué)結(jié)合要求學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，使學(xué)生對(duì)特定職業(yè)崗位有更深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目標(biāo)，通過學(xué)校與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生逐漸形成適應(yīng)未來職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和一定的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓他們提前介入職場(chǎng)，了解社會(huì)，從而打破學(xué)校的系統(tǒng)封閉狀態(tài)，使育人工作由學(xué)校與社會(huì)用人單位共同完成。

通過工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)，學(xué)校融入社會(huì)，緊盯市場(chǎng)動(dòng)向，緊跟人才風(fēng)向，師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過參與相關(guān)行業(yè)企業(yè)真實(shí)實(shí)踐，從而將來能更好地融入社會(huì)融入企業(yè)，能更快地從“學(xué)生”變成“準(zhǔn)職業(yè)人”，最終更快更好地成為一個(gè)具有現(xiàn)代意識(shí)有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)人。

工學(xué)結(jié)合還可以讓高職院校清楚用人單位需要什么樣的人才，了解具體崗位對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，從而靈活調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)方式與方法等，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)特定崗位對(duì)專門人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。

四、結(jié)束語

高職教育必須堅(jiān)持“職業(yè)素養(yǎng)本位”原則，把滿足崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)教育放在核心位置，在學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、適應(yīng)市場(chǎng)上下功夫，喚起學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的悟性。完備的職業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是僅僅依托“職業(yè)素養(yǎng)”課程就能夠完成的，我們要把它貫穿在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。所以，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育既要課程化，還要全程化。通過入學(xué)教育、理論課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、日常行為規(guī)范量化等途徑將職業(yè)素質(zhì)教育項(xiàng)目化，把學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)和生活的自我管理納入養(yǎng)成體系。并在頂崗實(shí)習(xí)中明確素養(yǎng)學(xué)習(xí)和考核要求，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全程化。實(shí)踐證明，職業(yè)教育只有緊緊把握其“職業(yè)性”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)培育為主線，才能在人才培養(yǎng)上創(chuàng)造特色，持續(xù)發(fā)展。

[1]尹敏.社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才意義的探討[J].中國(guó)校外教育，2009(6).

[2]夏世杰.基于就業(yè)為導(dǎo)向的影視藝術(shù)類高職教育策略——以江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].藝術(shù)科技，2015(11).

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