淺談禮儀教育在幼兒園工作中的運(yùn)用

劉桂娥

摘 要：幼兒禮儀文化教育是幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分，禮儀教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應(yīng)該重視日常生活對(duì)幼兒的禮儀教育。這就是利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：禮儀教育；滲透；養(yǎng)成

古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。幼兒禮儀文化教育是幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分，禮儀教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。3～6歲的孩子正處于“泥”的狀態(tài)，對(duì)他們施以禮儀品格教育就像制作陶藝，其成型和完美都取決于成人的塑造。我們就是要抓住這一時(shí)期培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)“童禮滿園”環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)禮儀文化的興趣

環(huán)境已成為了幼兒園教育教學(xué)的有效手段之一，它通過(guò)幼兒的感官潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，讓環(huán)境“活”起來(lái)，讓環(huán)境與幼兒“對(duì)話”，是幼兒園努力追求并力圖實(shí)現(xiàn)的教育理念。幼兒園堅(jiān)持“把色彩還給孩子”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，以“和諧、禮儀”為目標(biāo)，巧妙地將各個(gè)空間創(chuàng)設(shè)成具有濃郁禮儀文化的教育環(huán)境，使幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的禮儀文化氛圍中健康成長(zhǎng)，因此創(chuàng)設(shè)出幼兒園物質(zhì)及精神兩個(gè)層面的禮儀環(huán)境。

（一）物質(zhì)環(huán)境包括

創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍——公共禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和班級(jí)禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1.幼兒園的公共禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒園門口、走廊、宣傳欄或者必須經(jīng)過(guò)的通道中開(kāi)辦擁有仁、禮、孝等等方面的代表性墻面。這樣直觀地讓幼兒一進(jìn)入幼兒園時(shí)，就會(huì)著重引起幼兒的視覺(jué)，每天經(jīng)過(guò)同樣的走廊，這些主題性質(zhì)的內(nèi)容，就會(huì)每天映入眼簾，讓仁、禮、孝等進(jìn)入幼兒身心，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)墻面上的正確做法。

2.班級(jí)禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每個(gè)班級(jí)設(shè)置禮儀主題墻，墻面上可設(shè)計(jì)一些禮儀圖、禮儀三字兒歌等；班級(jí)里還設(shè)置禮儀區(qū)域活動(dòng)供幼兒游戲。

（二）精神環(huán)境包括

日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成——教師和家長(zhǎng)自身禮儀行為的隱性教育作用。

1.強(qiáng)化老師組織培訓(xùn)，讓禮儀文化理念內(nèi)化于心、外化于行。在幼兒園里，教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。提高教師的禮儀理念、行為等，我們組織了一系列的提升活動(dòng)。在工作中，要愛(ài)生如子，關(guān)心學(xué)生，以理服人，不體罰及變相體罰幼兒。對(duì)待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互敬互幫。努力形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹(shù)立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒創(chuàng)造良好的精神氛圍。

2.拓寬與幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，讓禮儀文化活動(dòng)得到理解與支持。幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中教育因素影響接受得更快、更多。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

二、開(kāi)設(shè)“禮韻童悅”課程，培養(yǎng)幼兒禮儀文化行為

幼兒園把提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好行為規(guī)范融合在目標(biāo)體系中，通過(guò)幼兒對(duì)禮儀內(nèi)容的自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為幼兒外在的具體行為表現(xiàn)。

（一）在日常生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀文化教育

幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應(yīng)該重視日常生活對(duì)幼兒的禮儀教育。這就是利用生活常規(guī)對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在衛(wèi)生習(xí)慣教育上主要有幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣教育；集體生活衛(wèi)生教育；公共衛(wèi)生規(guī)范教育等內(nèi)容。個(gè)人衛(wèi)生教育以樣成教育方法為主；集體生活教育以常規(guī)教育方法為主、公共衛(wèi)生教育以制度規(guī)范影響方法為主。

2.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒的生活習(xí)慣教育的主要內(nèi)容有：睡眠、進(jìn)餐、寢舍規(guī)范和生活樸素教育及獨(dú)立生活能力教育等方面。如睡覺(jué)時(shí)不影響別人、進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜、遵守寢室規(guī)范、不亂花錢、節(jié)約用物、自己的事情自己做等等。

3.良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由于幼兒的年齡還不具備達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的條件，但我們也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

（二）將禮儀文化教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)行幼兒教育有機(jī)融合。有效貫穿《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等蒙學(xué)教材中待人、接物、為人處事、治學(xué)養(yǎng)身等禮儀規(guī)范和道德修養(yǎng)要求，打造幼兒園“環(huán)境”與“課程”“禮儀”與“教學(xué)”相融合的禮儀文化氛圍。

三、開(kāi)展“孺禮躬行”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡的發(fā)展

幼兒的發(fā)展來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。讓每個(gè)幼兒都參與到文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。在幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育過(guò)程中，開(kāi)展“幼兒禮儀表演、親子禮儀運(yùn)動(dòng)會(huì)”系列大型禮儀活動(dòng)，注重禮儀教育的綜合性。

四、進(jìn)行“行而多思”園訓(xùn)活動(dòng)，提升教師獨(dú)特的禮儀文化品位

禮儀文化教育在幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期，我們將禮儀文化由淺入深的灌輸，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。作為幼兒這個(gè)黃金時(shí)代，老師和家人要把最善良的一部分表現(xiàn)給孩子，將禮儀文化與幼兒園課程相結(jié)合，陶冶孩子的情操，家人和老師有著密切的聯(lián)系，進(jìn)行互動(dòng)和探討，積極應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，讓幼兒萌芽出善良、萌芽出美麗。