對教育技術(shù)以人為本的思考

黃楚惟

[摘要]關(guān)于教育技術(shù)的以人為本思想，是國內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，以人為本理念的應(yīng)用可以有效解決教育領(lǐng)域的種種難題，但是，究競?cè)绾尾拍苷嬲龑?shí)現(xiàn)以人為本，需要關(guān)注多種問題。本文關(guān)于教育技術(shù)以人為本的理念進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù) 以人為本 思考

技術(shù)傾向現(xiàn)象在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)的十分顯著，尤其是教學(xué)實(shí)踐的主客觀關(guān)系上。各類教育創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展都會(huì)涉及到以人為本的思想，同時(shí)還會(huì)受到各種負(fù)面影響。為了緩解負(fù)面影響，“以人為本”的教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。我們應(yīng)集中討論教育技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，希望能為今后的教育事業(yè)的科學(xué)性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、前言

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，許多關(guān)于教育技術(shù)以人為本的研究類的項(xiàng)目正在逐漸增加。周宗偉曾經(jīng)說過，科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，某類層面上加劇了人文精神的喪失效應(yīng)，所以在教育技術(shù)應(yīng)用過程中必然將融入以人為本的理念。即使是為了平衡科學(xué)與人文教育，也應(yīng)大力推行以人文本的教育理念。但是，理論雖有，行動(dòng)起來卻難上加難。在實(shí)行過程中，更需要的是這方面的管理者或行為者。通過多方面的論證與思考才能得出更加讓人信服的結(jié)論。

二、教育技術(shù)應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)

由于設(shè)計(jì)目標(biāo)范圍的影響，教育技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值和主體的意識(shí)形態(tài)都會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的靈活性，畢竟這類目標(biāo)范圍支撐著教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的整體過程。也正是因?yàn)檫@些基礎(chǔ)，才使得以人為本的教育技術(shù)藍(lán)本能夠得到比較理想的發(fā)展。在發(fā)展過程中，假如其中的目標(biāo)設(shè)置的不是特別的準(zhǔn)確，那么就會(huì)使教育技術(shù)最終的應(yīng)用效果受到限制。詳細(xì)來講，教育技術(shù)貫穿了以人為本的應(yīng)用理念。這種情況下，要求設(shè)計(jì)者將理念的核心指導(dǎo)媒介定位為現(xiàn)代教育理論。為了能夠提升教育的實(shí)際效果，應(yīng)該引進(jìn)多元化的硬件設(shè)施，同時(shí)，還要減少對人體的傷害；在軟件設(shè)計(jì)這一方面，應(yīng)該配合多媒體的特點(diǎn)和資源交叉的特點(diǎn)，這樣即可為學(xué)生提供功能全面的應(yīng)用程序，還可以為學(xué)生開創(chuàng)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，從而大大減少學(xué)生在探索過程中所受到的負(fù)面影響。當(dāng)然，教學(xué)主體在應(yīng)用教育技術(shù)的過程中，要將學(xué)生的身心健康、道德修養(yǎng)、情感發(fā)展等需求考慮進(jìn)去，這樣才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，使得所有跟這方面有關(guān)的內(nèi)容都可以更加自然的融入到信息化教學(xué)方案和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源當(dāng)中。

三、教育技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)和完善

所謂的開發(fā)，實(shí)際上就是結(jié)合設(shè)計(jì)的目標(biāo)將已有的方案轉(zhuǎn)變成物理形式的過程，那么涉及到教育技術(shù)以人為本的理念，就是期望教育人員能細(xì)心的整理掌握已有的方案中的設(shè)計(jì)理念，憑借著多元化的基礎(chǔ)設(shè)施將關(guān)于教育方面的產(chǎn)品的大部分性能給予更加完美的表現(xiàn)形式。同時(shí)，在開發(fā)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教育的主體需要配合教育理念從而使教育技術(shù)產(chǎn)品更加的人性化，還能保證選取的是最好的技術(shù)，并且使之能承載完美的教育信息。為了實(shí)現(xiàn)這些，教學(xué)的主體切忌過分炫技的思維模式。教育技術(shù)產(chǎn)品在開發(fā)的過程中，大多會(huì)事先提供給一些用戶進(jìn)行體驗(yàn)，其目的是為了避免以后在使用的過程中出現(xiàn)問題。通過各位用戶的體驗(yàn)，收集更多的反饋信息，可獲得更完善的修整意見，從而使產(chǎn)品更加的適應(yīng)各種人群。

四、教育技術(shù)應(yīng)用中的資源和過程管理

教育技術(shù)的管理工作可以劃分為過程管理和資源管理兩大類，總的來講，我們所謂的管理，即是社會(huì)組織的內(nèi)部為了更好的管理整個(gè)組織，憑借著人的中心思想、地位開展的一系列的協(xié)調(diào)工作。其中，教育資源的管理尤為重要，資源管理又可以劃分為學(xué)習(xí)資源管理、人力資源管理和項(xiàng)目管理；而過程管理，主要是針對教育技術(shù)資源在應(yīng)用過程當(dāng)中相關(guān)的管理事宜。其主要表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)過程管理以及信息化管理。然而如果想要更好的使教育技術(shù)管理發(fā)揮以人為本的理念，最重要的一條就是要回歸本真、做最純真的自己。通過對各個(gè)管理層面的觀察和檢驗(yàn)，此類的模式能使以前傳統(tǒng)的被動(dòng)的管理狀況得到改變，使之成為更注重自我約束、更遵守了職業(yè)道德的管理方式。這種人性化的行為模式才是更加現(xiàn)代化的教育技術(shù)的管理模式。

五、教育技術(shù)人性化價(jià)值的評價(jià)

絕大多數(shù)人都會(huì)對教育技術(shù)進(jìn)行多多少少的評價(jià)，這些評價(jià)大致可以劃分成激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控和診斷等方面，但是，其主要目的還是促進(jìn)形成一定的教育目標(biāo)。教育技術(shù)人性化價(jià)值的評價(jià)其實(shí)就是對教育技術(shù)初期階段的一些甚至全部的活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)，目的依然是為了更好的實(shí)行和發(fā)展教育技術(shù)。聽取了眾多的評價(jià)，唯有將眾多體驗(yàn)者的反饋信息加之整合，才能體現(xiàn)出以人為本的理念。正是通過收集眾多的評價(jià)信息，才能使得教育質(zhì)量得到更大的提升。

六、結(jié)束語

總的來講，在應(yīng)用教育技術(shù)的過程當(dāng)中必須要貫徹以人為本的理念，原本教育技術(shù)就是一項(xiàng)特別復(fù)雜的工程，需要眾多人員進(jìn)行不斷的修補(bǔ)完善，才能使之向全面化、以人為本的方向發(fā)展。長此以往，才能滿足學(xué)生的好奇心理，學(xué)習(xí)和課堂的氛圍才會(huì)變得愉悅舒心，才能使教學(xué)質(zhì)量得到更高的提升。