淺談小學語文良好閱讀習慣的培養

趙淑清

[摘要]本文結合魯山縣的實際情況分析小學生閱讀習慣的現狀探究閱讀教學中存在的問題，并且提出針對性的看法和意見。

[關鍵詞]小學生 閱讀習慣 培養

一、小學生閱讀習慣的現狀及問題

小學階段，是人生的基礎階段，而閱讀又是小學語文教育的重中之重，是否養成了良好的閱讀習慣關系到以后的成長發展需要。從現狀來看，還存在著以下幾個方面的問題。

（一）部分教師對學生的閱讀習慣的培養不夠重視

魯山縣屬于國家級貧困縣，無論是從硬件的配套設施還是從軟件的教育資源而言，都落后于周邊地區。部分教師的學歷仍然是中?；虼髮Ｎ膽{，他們大多數都沒有接受過系統的、專業的教育學培訓，對于學習內容以及學生心理的把握主要來源于常年教學習得的經驗。這樣的教師雖然教學經驗豐富，但是他們的教學方法老套守舊，缺乏時代的活力，很難吸引新時代的小學生。更有教師認為，閱讀習慣的培養無趕緊要，最重要的還是關于知識的傳授，因而在日常教學中往往是敷衍了事，缺乏關注；沒有關注，也就沒有了動力和監督，學生也就更加冷淡，長此以往，不良的習慣也逐漸產生。

（二）少數學生課外閱讀興趣較低

大部分農村小學，學生不喜歡閱讀，更沒有養成良好的閱讀習慣，且很多學生讀過書后，什么印象也沒有，更別提有所收獲；他們通常面臨的問題是：不會記，不會說，不會畫，更不會思考。家長乃至老師過分干預學生的選擇，過分注重學生的學習成績，極大的打擊了學生的閱讀興趣，導致了他們不愛讀書，也沒有養成良好的閱讀習慣。

（三）一些家長輕視閱讀習慣的培養

魯山縣的一部分學生家長或外出打工，文化水平普遍不高，平時就疏于對子女的關心愛護，只將管教子女的希望寄托于家中老人或教師，學生的學習得不到應有的關心愛護，更別提閱讀習慣的培養。有的家長認為學生不能讀所謂的“閑書”，怕孩子學壞，對于閱讀更是置之不理，甚至還是行“棒殺礅策；也有的家長認為學習沒用，還不如學習一門手藝牢靠。種種理念的灌輸致使學生從觀念上就忽視了學習的重要性，那就更不可能學好。

二、培養小學生閱讀習慣的方法和途徑

（一）教師應發揮指導作用，對學生的閱讀提供有效指導

教師是教學活動的組織者和領導者，尤其是在小學階段，教師所起的作用無可替代。教師作為教育者，需要對學生的日常學習進行指導和提供必要的幫助，以及根據教育目標來設計、組織、實施教學活動，教師的這一本質特征和職業職責是整個教學活動中必不可少的要素。

（1）激發學生的閱讀興趣。短短的四十分鐘課堂教學，就想讓學生掌握相關的閱讀水平是遠遠不夠的，因此我們必須重視學生的課外閱讀。課外閱讀作為課堂教學的延伸，不僅能提高學生的閱讀能力，而且也能培養學生的閱讀能力。同時，學生通過大量的課外閱讀，對教師的課內教學起著鞏固和升華的作用。

興趣是學生最好的老師，我們一定要激發學生的閱讀興趣，尤其是閱讀名家名著的興趣。很多的小學生對名家名著知之甚少，有的學生雖然知道書名，但是卻不了解內容，還有的學生連書名都不知道，可是他們對一些漫畫、武俠與港臺言情小說卻如數家珍。因此教師在日常教學中，應該向學生介紹一些中外名家名著作品，讓學生們知道這些書的內容是健康的，語言是優美的，引導他們對這些書產生閱讀興趣，從而引導他們主動去讀這些好書，多讀書，提高閱讀的氣氛。

（2）培養學生養成良好的朗讀習慣，小學生正處在身體和智力同時成長發展的階段，情感的表達對于小學生來說十分重要。良好的朗讀更容易動搖學生的心靈，同樣，放聲朗讀文章，可以增強學生傾聽和表達的能力；不僅能聽到不正確的讀音和生硬不通的句子，可以及時的糾正過來，而且還能聽到自己內心真實感情的表達，并且朗誦也可以讓學生在閱讀文章過程中找到學習的興趣。

（3）鍛煉學生一邊讀書一邊思考的習慣。在課內教學中，教師要做到以下幾點，從而更好地培養學生邊讀邊思考的習慣，具體操作如下：鼓勵學生對閱讀內容提出質疑，激發學生的質疑積極性；積極引導學生在頭腦中形成關于文字內容描寫的景象；要完成既定的情感、態度、價值觀目標的教育，讓學生不僅要讀懂文章，更要讓學生明白道理，得到啟示，從而引導學生的思考；培養學生積累好詞好句的能力，做到讀、寫相結合，從而為以后的寫作教學收集大量的素材；引導學生課外閱讀經典名著，吸引學生的閱讀興趣，同時，搭建平臺，讓熱愛閱讀的孩子有一個表現自我的機會，引領其他孩子一起奔向閱讀的海洋。

（4）營造濃郁的讀書氛圍。要想強化學生的讀書意識，教師在日常教學中一定要營造相應的氛圍，只有這樣，才能使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒，從而在學生的內心留下極其深刻的印象，讓無意識的活動變成有意識的行動，教師可以通過以下的行動來營造讀書氛圍。例如：一是利用班級班板報的形式張貼各種關于讀書的名人名言；二是開展各式各樣的關于閱讀的班會活動；三是在班級中設立讀書角，提供多種好書。在這樣的環境中，讓學生漸漸地把閱讀當作是生活中的一部分。

（5）教師應及時學習并實踐新的教學觀念。自從改革開放以來，國家越來越重視教育的工作，并強調教育是國家經濟發展和國民素質提高的重要基礎，接連出臺了一系列的重要文件。而這些重要的文件對于實際教育工作有計劃和引導的作用，尤其是對一線工作的教師而言，是其重要的“路燈”。作為一名合格的教師，應有義務的學習相關的教學觀念，并將這些策略及時運用到實際教學當中，從而提高自身的教學水平，更好的為學生服務。

（二）學生作為學習的主體，應積極完成教師的閱讀任務

（1）養成勤查字典、詞典的好習慣。小學生因為識字水平較低，在閱讀過程中經常遇到不認識的字或不懂的詞，在這種情況下我們應積極翻閱各種工具書，而有的學生卻懶得去做，往往是猜字猜意思，這種習慣非常不好。教師應積極幫助學生掌握使用各種工具書，讓學生多于字典、詞典打交道，從小養成使用詞典、字典的好習慣。這樣做不僅能避免學生讀書不認真的毛病，而且還能培養學生學習的興趣，加速學生字、詞的積累，從而能在較短的時間里提高學生的閱讀水平與能力。

（2）養成做讀書筆記的好習慣。俗話說“不動筆墨不看書”，在讀書過程中，學生如果養成做讀書筆記的好習慣，不僅可以有效的提高學生的學習效率，而且還可以提高學生閱讀分析的能力。通常情況下，教師可以指導學生這樣做：一重點的詞句畫圈，引起學生的特別注意，加深對重點詞句的理解；二關鍵性的詞句用點指出，一般情況下用在需要記住或注意的地方；三是遇到不懂的地方應及時向教師請教，切記吃“夾生飯”，一定要弄到明白為止。

（3）養成自學的好習慣。一個人是否自學，能否以頑強毅力堅持自學，對于一個人的成長發展十分重要。學生在課堂上所學的知識是有限的，且大部分的知識都是基礎性知識。要想全面提高其綜合素養，掌握大量的知識，需要學生在自學當中獲得，尤其是閱讀方面的知識，更需要學生在課外時間自學。因此，學生應該養成良好的自學習慣，努力擴充自己的閱讀量，并提高自己的閱讀水平與能力。

對于學生自學，我們應該站在平等的立場上，讓學生自主選擇自己喜歡的閱讀書籍，教師只需在旁邊稍稍提點。就如同世界上沒有倆片相同的葉子一樣，學生之間在智力發展、性格特點、閱讀理解能力、意志品質上也層次不齊，如果按照“一刀切”的方式來解決，勢必將打擊一部分學生的閱讀興趣。

同樣教師也可以暗中觀察孩子的閱讀方式，一旦發現不對，立即糾正；也要對他們多一些鼓勵，多一些欣賞，讓他們按照自己的方式去選擇書籍，閱讀書籍，品味書籍。有時，我們也可以相互交流心得，拉近師生之間的心理距離。

（三）加強家校聯系，創造良好的讀書氛圍

魯山縣屬于落后地區，想要徹底消除落后的觀念短時間內是不可能的，這就需要學校和老師的共同努力，學校應積極向家長傳播先進的教學與思想觀念，并及時發現學生與家長的問題，努力解決問題。如果可以的話，定期安排教師進行家訪，做通家長的思想工作，提高他們的思想覺悟與意識。同樣，學校應定期的舉辦有關閱讀的活動，努力營造良好的讀書氛圍。

家長應提高自己的思想觀念，不能以老辦法教育管理學生，更不能輕易聽信“讀書無用論”，而唆使自己的孩子退學。更不能扼殺學生對閱讀的體驗與感受，不能把自己的意志強加給學生，也不能對學生的閱讀習慣理解予以指責；一定要尊重學生的閱讀愛好及感受，呵護他們的閱讀興趣，寬容地對待他們的每一個選擇，并努力為他們創造輕松愉快的閱讀環境，培養他們良好的閱讀興趣。

三、總結

通過上面的陳述，我們清楚的明白，小學階段是培養良好閱讀習慣的最佳時期。因此我們不僅要改變閱讀的教學觀念，提高閱讀的教學意識，而且更應該在閱讀方面多留心，多指導；且在日常閱讀教學中，做到直接、有效、科學。

學生家長要加強對學生課外閱讀的指導能力，家長與教師一定要齊心協力，要立足于小學生的認知世界與情感需求，采取最有效的方法，激發并呵護他們的閱讀興趣，讓他們真切的體會到閱讀所帶來的成就感與滿足感，鼓勵他們要堅持下去，最終能要成良好的閱讀習慣，并使之受益終生。