淺談高中思想政治課教學貼近生活的實施

蔡金烈

【摘要】 《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。”這就為我們政治老師實踐探索思想政治課教學貼近生活的教學方式指明了方向。

【關鍵詞】 高中 思想政治課教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-162-01

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思想政治課教學貼近生活，是指教師根據課題需要，有選擇地從學生比較熟悉的生活情景和感興趣的事例入手，創設生活化的課堂，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究，從中認知和理解政治知識，并逐步培養學生運用學到的相關政治知識、辯證的思維方法去觀察和分析現實社會，解決生活中的各種問題。其實質是使教學與學生現實生活融為一體，實現教育過程與生活過程的統一。

回顧自己十多年來親身經歷的教學實踐，我也深深體會到：思想政治課教學只有貼近學生的生活實際，才能激發學生的學習興趣，提高教學實效。下面就實施貼近生活的教學方式，結合我的教學實踐，談幾點粗淺見解。

一、引導學生觀察生活，積累生活素材，為激活思想政治課教學打下堅實的基礎

傳統的教學方式只重教材知識輕與社會生活的聯系，使思想政治課教學缺乏活力，難以調動學生的學習興趣。為激活思想政治課教學，調動學生的學習興趣，教師在教學設計時，要著眼于學生熟悉的時政熱點和本地實際及學生身邊小事，有選擇地把它引入課堂，引發學生共鳴，讓學生在感受時代脈搏的同時，更好地學習思想政治知識。這就需要引導學生養成善于觀察生活，積累生活素材的習慣。

引導學生關注國內外重大時政熱點。通過收看電視、上網搜索、閱讀《半月談》、《時事》（高中版）、《中學生時事政治報》等手段，讓學生了解國內外重大時政熱點，尤其是國內時政熱點。諸如近期出現供給側結構性改革、“一帶一路”、中共十九大的召開、人民幣國際化、反腐倡廉等等。在熟悉每一時政熱點后，要求學生利用課余時間對這個話題，可以聯系經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學的哪些知識進行初步的討論和了解。

引導學生關注本省、本地社會生活。通過關注本省、本地媒體報道、參與社會調查等手段，了解本省、本地有關部門做出的重大決策和發生的重大事件，以及老百姓共同關心的其他問題，并結合思想政治知識寫小論文。

引導學生關注家庭、校園生活中的小事。家庭、校園是學生最熟悉的生活環境，采擷家庭、校園生活中的素材與思想政治課的內容聯系起來，容易使學生產生一種親切感，激發其學習興趣，從中探索和認識所學知識，進而提高思維能力，同時也使學生感到思想政治課就在我們的身邊。

二、創設生活化課堂，激發學生主體參與意識，在探究中認知和理解思想政治知識

思想政治知識是人們對客觀事物進行抽象概括所形成的概念、觀點和原理。雖然教材也有引入生活素材創設情景，幫助學生認知和理解教材，但因受時空因素的影響，教材與學生的生活有一定距離，加上教師只重理論傳授輕活動探究，難以激發學生主動參與探究，走進教材，進行對話和交流。

課堂導入的生活化。俗話說：興趣是最好的老師。從學生感興趣的、為他們所熟悉的生活事例入手，做到課堂導入的生活化，營造良好的課堂氛圍，能有效地激發學生的學習興趣，使學生自覺地集中精神投入到學習中去。

知識認知和理解的生活化。傳統的思想政治課教學只重說教灌輸，抽象的概念、觀點、原理枯燥乏味，難以激發學生的興趣，促使學生積極參與，主動投入，教師雖然費了九牛二虎之力，收效甚微。這就要求我們教師在教學過程中，改變傳統的教學方法，把學生熟悉的鮮活的生活事例引入課堂，營造趣味盎然的學習環境，通過創設問題情境，使學生處于困惑的心理狀態，激發其探究、討論的沖動，在探究中提高學生認知和理解思想政治知識的能力。

三、讓學習貼近生活、回歸生活，培養學生的綜合能力

思想政治源于生活而又要服務于生活。從根本上說，學生學習政治知識是為了提高自己參與現代社會生活的能力，把政治知識應用于生活，更好地為生活服務。因此，培養學生的綜合能力顯得更加重要。這可以從教學過程和實踐活動來培養。

在生活化教學過程中培養。傳統的政治課教學過于注重知識的傳授，教師所提問題大多是純知識的，學生的回答都是課本內的現成知識，教學與生活相分離，不利于培養學生的綜合能力。因此，把現實生活鮮活的事例引入課堂，創設生活化的問題，引導學生進行主動合作和探究，達到自主學習的目的和效果，使學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。例如，在學習“依法納稅是公民的基本義務”時，我讓學生進行“公民的納稅意識”調查，收集偷稅、欠稅、騙稅、抗稅的典型事例。在教學過程中，用學生所收集的某電影明星偷稅漏稅的行為，創設問題：這是哪種違反稅法的行為？你能給“偷稅”下個準確的定義嗎？例子中某明星的哪些行為符合“偷稅”的特點？偷稅的手段有哪些？引導學生進行思考、探究，教師點撥，這樣的教學方式有利于更好地培養學生的綜合能力。

在生活化實踐活動中培養。傳統的教學方式，只重“雙基”訓練輕能力培養，學生只是一味地埋頭苦讀，在題山題海中掙扎。這種做法嚴重脫離社會和學生實際，不利于學生提高參與社會生活的能力以及正確思想觀念和良好道德品質的形成。

著名教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”這一生活教育思想對政治課教學同樣具有重大的指導意義。思想政治課教學只有貼近生活、回歸生活，才能增強其活力，使學生在豐富多彩的生活中學習、認知和理解政治知識，才能逐漸提升學生參與現代社會生活的能力，與社會相融，促進學生全面發展，實現教育目標。