機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用探索

李發(fā)安

【摘 要】《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為一項專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)過程中主要就是通過理論知識以及實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行知識理論的傳授，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)方式，在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中應(yīng)用可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》知識的理解與認(rèn)知。因此，文章主要對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究分析。

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）02-0117-002

【Abstract】As a professional basic course，“Mechanical Design Basis” mainly refers to the teaching of theory of knowledge through theoretical knowledge and experimental courses. Task-driven teaching mode， as an effective teaching method，Basic“can improve the overall quality of teaching and enhance students understanding and cognition of” mechanical design basis“.Therefore， the article mainly makes a simple exploration and analysis on the application of the task-driven teaching mode in "Fundamentals of Mechanical Design”.

【Key words】“Mechanical design basis”；Task-driven teaching mode；Teaching reform

在市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展過程中，人們對于復(fù)合型人才的需求越來越凸顯。對此，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)對專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的重視，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際狀況對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，這樣才可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 模塊化任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法概述

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門對機(jī)械構(gòu)造以及零件的工作原理、基本設(shè)計理念以及計算方式進(jìn)行講述的專業(yè)學(xué)科與知識。在實(shí)踐中教師主要就是通過對基礎(chǔ)性的機(jī)械原理的接受、對一些機(jī)械零件的編制方案進(jìn)行分析的順序進(jìn)行教學(xué)，在整個教學(xué)過程中缺乏連貫性，不利于學(xué)生對各種知識的理解與認(rèn)知，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中應(yīng)用與既定的教學(xué)規(guī)律更為吻合，可以讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中探究各種專業(yè)知識。在實(shí)踐中主要就是通過對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》進(jìn)行模塊化的任務(wù)設(shè)置，通過對不同教學(xué)知識與內(nèi)容進(jìn)行分解處理，利用任務(wù)驅(qū)動的方式對不同的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，通過任務(wù)布置、案例分析的方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的引出，對其進(jìn)行合理分解，明確任務(wù)在開展中的重點(diǎn)以及核心問題，在導(dǎo)入相關(guān)知識與內(nèi)容；學(xué)生在整個教學(xué)過程中就是基于教師的引導(dǎo)，在不同的任務(wù)設(shè)置中進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對各種知識的了解。教師在最后必須要加強(qiáng)對不同任務(wù)的分析與梳理，讓學(xué)生了解在不同任務(wù)模塊中的不同重點(diǎn)，合理的整合機(jī)械原理以及機(jī)械設(shè)計的各種知識，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。對此，在實(shí)踐中可以基于一下原則，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用。

第一，趣味性與理論結(jié)合

這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵原則。趣味性教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，提高教師與學(xué)生之間的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)過程中的枯燥性，在實(shí)踐中，教師可以設(shè)置各種具有創(chuàng)新意義的機(jī)械設(shè)計游戲以及競賽，提高學(xué)生對各種專業(yè)知識的理解與運(yùn)用。學(xué)生在游戲中可以充分的運(yùn)用專業(yè)的機(jī)械知識、內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)的整體效率。同時在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計過程中，要掌握其難度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有效開展，避免因?yàn)檫^難或者過于簡單喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時在課堂教學(xué)活動過程中，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

第二，交際與實(shí)用相結(jié)合

互動性是對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性原則。在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)活動設(shè)置過程中，要利用真實(shí)的案例與任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)能力。在實(shí)踐過程中，教師可以對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)問題進(jìn)行拓展與分析，提高課堂的互動性。

第三，輔助性以及高效性相結(jié)合

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)過程中，要提高對課堂活動比例的重視。要充分的發(fā)揮課堂活動的輔助功能，提高對任務(wù)實(shí)踐的重視，要通過課堂活動的開展提高學(xué)生對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解與分析。因此，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課堂活動的設(shè)計過程中，要充分的綜合課堂內(nèi)容、針對特定的目標(biāo)開展。首先，要保障任務(wù)活動結(jié)構(gòu)鮮明、主次分明，要避免在任務(wù)拖沓。同時，必須要強(qiáng)化訓(xùn)練，提升計劃性，綜合既定的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，繼而提升課堂時效性。

第四，教師主導(dǎo)以及學(xué)生主體相結(jié)合

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展過程中，要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，因此要做到課前準(zhǔn)備、了解規(guī)則、示范學(xué)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練以及教師總結(jié)幾個方面。教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對活動規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的講解分析，通過親身示范，提高學(xué)生對規(guī)則的理解。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中應(yīng)用就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，對不同的項目進(jìn)行分解處理，將待解決的問題通過任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究分析，學(xué)生通過既定的程序內(nèi)容對信息進(jìn)行收集與處理，通過項目決策、實(shí)施與開展、項目成果的展示與評估完成整個教學(xué)活動。

2.1 《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式設(shè)計思路

第一，基于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》專業(yè)教學(xué)計劃的角度明確教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)目標(biāo)，要基于行業(yè)技能教學(xué)要求以及學(xué)生的知識能力要求，加強(qiáng)對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)的運(yùn)動形式教學(xué)開展，強(qiáng)化設(shè)計處理。教師必須要明確《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要任務(wù)就是讓學(xué)生了解各種機(jī)械設(shè)備的常見零部件、機(jī)械結(jié)構(gòu)以及其運(yùn)動形式，要在任務(wù)開展中了解各種零部件的選用以及基礎(chǔ)設(shè)計的方式，可以解決一些常見的問題；同時，學(xué)生可以基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及社會調(diào)研活動，對于一些基礎(chǔ)零部件的安裝以及維護(hù)技能可以靈活應(yīng)用。

第二，學(xué)生可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式了解《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中各項常用機(jī)械設(shè)備以及零部件的知識內(nèi)容、設(shè)計方法以及設(shè)計理論，可以實(shí)現(xiàn)對各種機(jī)械設(shè)備的傳動裝置設(shè)計，進(jìn)而讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中可以強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。

第三，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中必須要明確《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的課程價值，合理的應(yīng)用課程規(guī)律，對傳統(tǒng)的知識進(jìn)行勾結(jié)分析，基于任務(wù)對其進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，進(jìn)而充分的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及能力。

2.2 《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中任務(wù)教學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建

在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》構(gòu)建過程中，必須要基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的既定規(guī)律開展，要綜合不同企業(yè)中機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的主要工作任務(wù)以及過程為參考依據(jù)，綜合《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對其進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，明確不同的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，合理設(shè)置，將課程的理論教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，合理進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的設(shè)計。在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)中要對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，綜合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的方式與手段，構(gòu)建一個基于學(xué)生“能力培養(yǎng)為核心”教學(xué)模式。教師可以綜合以下幾種方式強(qiáng)化教學(xué)：

第一，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可以綜合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、微課以及多媒體課件等教學(xué)模式的應(yīng)用整合各種教學(xué)資源，提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的質(zhì)量與效果。

第二，融合啟發(fā)與比較教學(xué)模式，全面開展教學(xué)活動

教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式必須要綜合課堂教學(xué)狀況合理的應(yīng)用不同的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與啟發(fā)式教學(xué)模式、比較教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中強(qiáng)化自身的分析以及理解能力。教師通過任務(wù)的設(shè)置、問題的提問，強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行鍵聯(lián)接的選擇與應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師就可以通過啟發(fā)與引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解各種知識，首先，教師可以讓學(xué)生了解齒輪與軸通過鍵聯(lián)接的知識，然后通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生基于機(jī)器的不同載荷要求進(jìn)行鍵聯(lián)接的選擇。學(xué)生在此項任務(wù)的開展過程中，就會基于教師的引導(dǎo)，探究鍵聯(lián)接的類型、特點(diǎn)以及應(yīng)用等知識內(nèi)容，綜合自己學(xué)習(xí)的知識，在與同學(xué)討論分析的過程中，利用對比分析的方式加強(qiáng)對鍵聯(lián)接的強(qiáng)度驗(yàn)算與分析，這樣就會在任務(wù)的開展中了解到相關(guān)知識。

第三，小組劃分，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果

在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式的過程中，必須要對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，不同的小組要設(shè)置不同的任務(wù)題目，綜合不同學(xué)生的不同狀況合理的配置任務(wù)的難度、內(nèi)容以及類型，保障學(xué)生可以增強(qiáng)開展任務(wù)。例如，對于專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)任務(wù)的難度，而對于一些基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)習(xí)則可以安排一些簡單的任務(wù)如“一級直齒圓柱齒輪減速器”等任務(wù)，這樣就會充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式應(yīng)用中，可以基于“常用連接的選用”為案例，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，教師在實(shí)踐中可以設(shè)置螺紋聯(lián)接選擇與應(yīng)用的任務(wù)。首先，教師可以通過減速器知識的講解與概述，讓學(xué)生了解螺紋在實(shí)踐中有著結(jié)構(gòu)簡單、連接性能可靠且裝拆方便的優(yōu)勢特征；然后明確任務(wù)，讓學(xué)生了解螺紋聯(lián)接的要點(diǎn)，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生綜合實(shí)際知識探究各種知識問題，教師可以這樣設(shè)置問題：螺紋是如何形成的？螺紋的主要參數(shù)都包括哪些？等等，然后教師在通過小組劃分的方式，讓學(xué)生在減速器中進(jìn)行螺栓以及螺釘?shù)倪x擇。

第四，系統(tǒng)評價，嚴(yán)格考核方式

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，教師必須要綜合學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的分析，綜合學(xué)生的合作能力、專業(yè)能力、理解能力等因素，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評估分析，這樣才可以讓學(xué)生了解自己的不足與優(yōu)勢，進(jìn)而及時完善。

3 結(jié)束語

在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在任務(wù)活動的開展中強(qiáng)化對各種知識的認(rèn)知與理解，因此教師在實(shí)踐中必須要科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的設(shè)置，合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

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