家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征及成長發(fā)展幫扶研究

李爾舒

（貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院，貴州貴陽 550025）

隨著高校擴(kuò)招制度執(zhí)行，我國高等教育由精英階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變，此舉大大增加了適齡青年接受高等教育的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高等教育收費(fèi)制度致使很多貧困家庭無力承擔(dān)學(xué)費(fèi)。我國教育部與財(cái)政部明文規(guī)定，高校貧困生是指在國家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生[1]。據(jù)中國扶貧基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前我國高校在校生的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%。在對(duì)4 省區(qū)20 所高校的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生比例超過30%，特困生超過15%[2]。

高校貧困生已然成為一個(gè)社會(huì)問題。大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展的重要階段，當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新加快，人才競爭激烈，對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更高的要求，多項(xiàng)調(diào)查顯示高校貧困生在人際關(guān)系、自尊、敏感、焦慮方面存在問題。因此，對(duì)高校貧困生的心理特征進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策改進(jìn)辦法，以幫助高校貧困生健康成長。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

采取隨機(jī)整群抽樣的方法，對(duì)貴州某醫(yī)科院校一年級(jí)、二年級(jí)在校生發(fā)放調(diào)查。問卷調(diào)查設(shè)置兩名調(diào)查人員，現(xiàn)場填寫回收。在調(diào)查前，一名調(diào)查人員將評(píng)分方法及要求告知受測學(xué)生。在填寫問卷的過程中如有不理解的地方，調(diào)查人員采用中立、客觀的立場對(duì)有疑惑的受測學(xué)生進(jìn)行解釋，不對(duì)調(diào)查對(duì)象做任何誘導(dǎo)和暗示。該次調(diào)查共發(fā)放問卷700 份，有效問卷688 份，問卷有效率98.29%。

1.2 研究工具

編制家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征調(diào)查問卷。問卷包括兩個(gè)部分，第一部分為一般人口學(xué)統(tǒng)計(jì)，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地、家庭人均年收入。通過家庭收入的劃分，區(qū)分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)是否困難。第二部分為《癥狀自評(píng)量表SCL-90》，該量表是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，量表從感覺、情感、思維、 意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。它對(duì)有心理癥狀（有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力。適用于測查某人群中那些人可能有心理障礙,某人可能有何種心理障礙及其嚴(yán)重程度如何。

1.3 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)

對(duì)數(shù)據(jù)使用Epidata 3.1 建立數(shù)據(jù)庫，2 人2 次平行錄入，邏輯查錯(cuò)，整理后形成最終分析數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)分析采用SPSS 20.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包，使用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)、單樣本t 檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

688 份有效問卷中，231（33.58%）人為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，相對(duì)于2004年年底全國公辦的普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占20%的比例高出13.58 個(gè)百分點(diǎn)。在231 名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，男生78 人（33.80%），女生153 人（66.20%）；農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生181人（78.40%），城鎮(zhèn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生50 人（21.60%）；一年級(jí)學(xué)生122 人 （52.81%），二年級(jí)學(xué)生109 人（47.19%）。

2.2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況

根據(jù)全國常模結(jié)果，總分超過160 分考慮篩選陽性。此次調(diào)查中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生SCL-90 總分均值（149.33±12.55）分，總均分（1.71±0.47）分。可能有心理問題家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生82 人，占總?cè)藬?shù)35.50%。各因子檢出率從高至低依次為強(qiáng)迫癥狀（30.30%%）、人際關(guān)系敏感（29.30%）、偏執(zhí)（29.30%）、抑郁（26.17%）、焦慮（13.47%）、敵對(duì)（13.47%）、精神病性（13.47%）、其他（13.47%）、恐怖（12.94%）、軀體化（11.39%）。

2.3 農(nóng)村與城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 得分上的差異

農(nóng)村與城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 各因子得分、總均分上均無顯著差異，見表1。

表1 農(nóng)村與城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 得分上的差異[（±s），分]

表1 農(nóng)村與城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 得分上的差異[（±s），分]

因子 農(nóng)村（n=181）城鎮(zhèn)(n=50) t軀體化 1.52±0.53 1.47±0.49 0.606強(qiáng)迫癥狀 2.12±0.61 2.10±0.58 0.234人際關(guān)系敏感 1.88±0.61 1.73±0.51 1.613抑郁 1.77±0.58 1.67±0.54 1.141焦慮 1.71±0.59 1.71±0.53 0.017敵對(duì) 1.67±0.60 1.64±0.50 0.301恐怖 1.62±0.59 1.51±0.50 1.248偏執(zhí) 1.59±0.53 1.59±0.44 -0.008精神病性 1.63±0.53 1.55±0.39 0.898其他 1.75±0.57 1.64±0.44 1.292總均分 1.73±0.49 1.66±0.40 0.866

2.4 不同性別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 得分上的差異

不同性別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在抑郁、 焦慮兩個(gè)因子有明顯差異，女生的抑郁、焦慮得分明顯高于男生，見表2。

表2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生SCL-90 得分在不同性別上的差異[（x±s），分]

2.5 家庭經(jīng)濟(jì)困難與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90得分上的差異

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 各因子及總均分得分上有顯著差異，見表3。

表3 家庭經(jīng)濟(jì)困難與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生SCL-90 差異[（x±s），分]

3 討論

根據(jù)研究結(jié)果得知，來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在SCL-90 得分上沒有顯著差異，可能是因?yàn)檗r(nóng)村與城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同樣面臨經(jīng)濟(jì)困難、生活壓力，同時(shí)兩者年齡相仿、在學(xué)校中學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相似。因此，在針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶中對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可采用相同或相似的方法。

家庭經(jīng)濟(jì)困難女生的在抑郁、 焦慮癥狀比男生得分高，且差異明顯，可能是男性與女性在心理、生理上的性別差異所致。在針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，可針對(duì)不同性別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在SCL-90 上的得分顯著高于非貧困生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中可能有心理問題學(xué)生的檢出率為35.50%。突出表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、抑郁等方面。高校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶的過程中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)適當(dāng)開展勵(lì)志、感恩教育[3]，通過勵(lì)志教育，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)的意志品格。通過感恩教育，使其意識(shí)到來自社會(huì)、學(xué)校的關(guān)愛與幫助，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)較多，可圍繞其學(xué)習(xí)、生活開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，用科學(xué)、專業(yè)的方法幫助其認(rèn)識(shí)到存在的心理問題或疾病。學(xué)校資助中心與心理咨詢中心兩個(gè)部門應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，在每年心理咨詢中心針對(duì)大一新生的心理篩中，應(yīng)關(guān)注有心理問題傾向?qū)W生是否具有貧困生的特征，如是，應(yīng)加強(qiáng)其個(gè)體心理輔導(dǎo)，實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際問題的心理輔導(dǎo)方案。

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