地方高校學生職業信息素養教育現狀調查研究

陳 哲

(通化師范學院圖書館，吉林通化 134002)

黨的十八大提出要“加快發展現代職業教育”，黨的十八屆三中全會進一步指出：“要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”[1]。李克強總理在2017年政府工作報告中指出：要大力弘揚工匠精神，培育眾多中國工匠[2]。黨的十九大報告進一步指出：“要大力弘揚勞模精神和工匠精神。”[3]工匠精神是加快發展現代職業教育體系、培養高素質勞動者和技能型人才的根本要求，加強學生職業素質和職業技能教育的前提和基礎是培養學生的職業信息素養。目前，我國高校針對應用型本科生職業信息素養教育研究的文獻大多集中于信息素養教育領域或職業素養教育領域。職業信息素養是指人們在學習和工作中，借助先進的信息技術，有效獲取信息、分析、評價、處理和利用信息，以培養和提高其職業素養所必須具備的基本素質和能力。它包括職業信息意識、職業信息知識、職業信息能力和職業信息道德。本文以地方高校大學生為調查對象，深入研究和探討我國現階段地方高校學生職業信息素養教育現狀及影響因素，以期為我國地方高校職業信息素養教育的創新與發展提供參考。

1 研究方法

此次調查主要采取問卷與訪談相結合的方式，其中問卷調查以隨機發放和電子郵件的方式進行。校外調查以中國圖書館學會高等學校圖書館分會通訊員QQ工作群為平臺，向常德職業技術學院、常熟理工學院、無錫職業技術學院、長春工程學院、吉林工商學院、白城師范學院、北華大學等高校圖書館通訊員發送電子郵件和進行QQ訪談。校內以隨機發放調查問卷和訪談方式進行，調查對象均為在校大學生，涵蓋不同學科和年級，具有廣泛的代表性。此次調查共發放問卷1086份，回收937份，有效回收率為86.3%。調查問卷全部設計為選擇題，從職業信息意識、職業信息知識、職業信息能力、職業信息道德方面展開調查，基本能夠反映當前地方高校大學生職業信息素養狀況。

2 調查結果與分析

2.1 職業信息意識

職業信息意識是指學生對職業信息的捕捉、分析和判斷、吸收和利用的敏感程度[4]，主要包括職業信息重要性意識、職業信息主動獲取意識和職業信息利用意識。它是職業信息素養的前提和基礎。調查發現，有25.88%的受訪者平時有較強烈的查詢專業信息的意識，約有62.94%的學生偶爾有這種意識，約有11.18%的學生完全沒有這種意識。在調查平時是否有培養自身職業信息素養的意識時，有23.82%的學生選擇“沒有，只聽專業課老師上課介紹”；有62.35%的同學選擇“有，但不知道該如何提高”；有13.83%的同學選擇“有，并且為自己制定了長遠規劃”。在調查平時是否有持續關注自己專業信息或職業信息的習慣時，約有10.29%的同學選擇“沒有”，有67.65%的同學選擇“偶爾留意”，只有22.06%的同學選擇“持續關注，并做記錄”。總體來說，目前在校大學生的職業信息意識不是很強烈，而且約占半數左右的學生偶爾有這方面的意識，但是卻不知道如何關注、如何提高。這說明大多數學生的職業信息意識是模糊的、不清晰的。我們可以通過通識課普及、專業課滲透、舉辦各種形式的講座、報告等多方面的宣傳、教育和引導，幫助學生早日樹立并提高其職業信息意識，助力專業能力、職業素養的積累。

2.2 職業信息知識

職業信息知識是指學生獲取、利用職業信息所使用的相關知識、理論和方法。它是學生提高職業信息素養的基礎和保障。通過調查發現，學生在平時查找專業或職業信息時，約有32.75%的同學會選擇在百度上直接搜索,有44.65%的同學會選擇使用專業數據庫、網站查詢,另有22.60%學生要通過老師、同學的指點才能查詢到。關于學生平時如何獲取或提高職業信息檢索方面的知識、技巧，除圖書館開設的文獻檢索課外，有8.56%的同學通過專業課老師的課堂介紹獲得,約有21.34%的同學通過參加圖書館的相關講座獲得,約有12.24%的同學通過網絡自學積累；約有57.86%的同學沒有考慮過這個問題。綜合上述兩個方面的調查可知，學生的職業信息知識方面的積累是非常薄弱的。

2.3 職業信息能力

職業信息能力是指學生獲取職業信息、吸收和處理職業信息、利用和創新職業信息的能力[5]。它是職業信息素養的核心和基本內容，是衡量學生職業信息素養水平的主要因素。調查發現，除專業課老師講解外，大概有57.35%的學生平時獲取職業信息主要通過網絡搜索,約有9.12%的同學通過電視、報紙等渠道,約有20.58%的同學靠查閱專業書籍,還有12.95%的同學通過學長和從事本專業的前輩介紹。在查詢專業信息時，大概有15.88%的同學表示“很順利”,約有71.18%的同學表示“有時會感覺到茫然，不知如何查找”,12.94%的同學表示“平時很少查，沒注意”。在調查對中國知網等圖書館電子資源及專業數據庫、搜索引擎的了解和使用程度時，有9.84%的同學選擇“非常了解，經常熟練使用”,約有72.38%的同學選擇“老師上課講過，但不太會用”,17.78%的同學選擇“沒印象，根本沒用過”。以上調查說明，大多數學生能夠選擇通過網絡這一渠道更便捷地了解相關職業信息，但在信息處理能力上有近2/3的學生會感覺到有障礙。這說明學生的信息處理能力十分有限，主要由自身不夠重視、實踐與練習的機會不多造成的，這對學生的職業素養積累是很不利的。

2.4 職業信息道德

職業信息道德是指學生在搜集、加工、利用和創新等職業信息活動的各個環節中所應自覺遵守的法律和道德規范的總和，用來規范人們的職業信息行為[6]。通過調查發現，只有4.86%的同學對網絡信息安全知識非常了解,約有35.17%的同學基本了解,大概有47.88%的同學只了解一點,約有12.09%的同學不了解。而在對網絡版權的調查時發現：有3.78%的同學表示非常了解,約有29.57%的同學基本了解,有49.54%的同學表示知道一點,約有17.11%的同學表示不知道。以上調查發現學生對網絡安全、版權知識有一定程度的了解，但了解得不深入、不透徹。應該通過宣傳、專題講座等形式強化學生對網絡信息安全知識的認識和了解，使學生在進行網絡信息行為時能自覺樹立起安全意識，做到健康文明利用網絡資源。

3 影響現階段在校大學生職業信息素養水平的綜合因素分析

3.1 學生對職業信息素養重要性認知不足

通過調查統計發現，影響在校大學生職業信息素養水平的關鍵因素在于學生對職業信息素養的重要性認識不到位。信息社會，一個人的職業信息素養直接關系到其社會競爭力。但是，目前學生對網絡信息的瀏覽非常普及，但其關注的大多是娛樂信息、網購等內容，只有一少部分關注專業或職業信息，嚴重影響到其職業素養的培養和提升。

3.2 學校重視程度不夠，缺乏有效宣傳

目前，多數地方高校都已進入學校轉型發展的深水區，加強學生的職業素養教育是高校教學改革的重點。但是,多數高校對職業信息素養教育的重視程度不足，多數學校的職業信息素養教育僅限于圖書館開設的文獻檢索通識課或相關講座，且課時普遍有限，阻礙了學生職業信息素養水平的提高。

3.3 教育形式單一，無法有效提高學生的職業信息素養水平

在校大學生的職業信息素養教育應該滲透到學生本科階段的各個年級、各個關鍵環節。目前，多數地方高校的職業信息素養教育僅限于課堂集中講授和數據庫培訓講座，普適性教育較強，但與專業結合的職業信息素養教育環節較弱，且形式單一，針對性不強，這嚴重影響了學生的職業信息知識和職業信息技能的培養和提高。

4 提升學生職業信息素養的對策和建議

培養和提高在校大學生職業信息素養，直接關系到學生職業素養、綜合素質的高低，是信息社會背景下提高學生社會競爭力的必備條件。針對影響現階段學生職業信息素養的綜合因素，現提出以下對策和建議。

4.1 加強學校領導層對職業信息素養教育的重視

職業信息素養教育應引起學校領導層的關注和重視,硬件環境建設和課程設置、考核方面給予充分的重視和支持,加強專業課教師的信息素養，探索一套完善的以職業、就業為導向、加強職業技能訓練的培養體系，使學生養成良好的職業信息素養和職業素養。

4.2 加強圖書館文獻信息資源的宣傳和服務

圖書館作為職業信息素養教育的大本營，要積極謀劃、轉變工作思路。探索與學校教務處、學生處、團委、宣傳部等部門合作，緊緊圍繞學校的教育發展目標和培養規劃，開展學生喜聞樂見的宣傳活動，加強學生對圖書館文獻信息資源的了解，提高圖書館文獻信息資源的使用率，進而提高學生的職業信息素養水平。

4.3 構建循序漸進的線上線下相結合的職業信息素養培養模式

職業信息素養教育是項系統工程，學校應結合應用型本科大學生培養目標，構建循序漸進的線上現下相結合的職業信息素養培養模式[7]。在大一期間，利用文獻檢索課教學，開展基礎職業信息意識教育，使大一新生能夠了解信息檢索的基本知識，掌握圖書館各種文獻信息資源的使用方法；在大二階段，開展職業信息知識教育，將信息素養教育與專業課相結合，培養學生的職業技能；在大三、大四階段，開展信息技能、職業技能提升、創新教育，與學生的專業實習、畢業論文撰寫、畢業設計環節相結合，全面提升學生的信息技能、職業技能，提高學生的創新、創業能力。在此過程中，圖書館要充分發揮文獻信息資源中心的優勢，針對大一到大四不同階段的專業學習特點,制作、整理相關微課、微視頻、開通網上咨詢、輔導等服務，幫助和引導學生培養和提升職業信息素養。