校企合作模式下建設高職室內設計專業“對位性”創業輔導基地研究

李曼 遼寧經濟職業技術學院

一、“對位性”創業輔導基地建設研究意義和價值

高職類室內設計專業與普通高等院校人才培養的目標和要求不同，其引領創業途徑和方法也有所不同，如何培養高職類院校室內設計專業學生自主創業，成為創業的主力軍，帶動高職院校學生以創業促就業。是一個值得深入探討的問題。

(一)校企合作模式下高職室內專業“對位性”學生創業輔導基地建設，充分結合企業工作流程，在實踐中發展，成長，走正確的創業輔導方向，以高職院校室內設計專業學生為中心，結合室內設計專業學生的行為和心理特征，研究創業輔導基地具體的建設和輔導方法，從而為我國高職室內專業學生創業輔導基地的建設提供具有針對性的建議。真正實現在育人中創收、在創收中育人。因此本文的研究具有“實踐”和“落地”意義。

(二)本文在高職院校制度構建基本完成的狀態下，在校企合作的模式下成立創業輔導基地，運用設備和場地技術互為依托的優勢，給學生提供一個進入社會的過度平臺，給學生更多的實踐、提升、展示和發展空間，讓學生在校期間能夠團隊協作，對創業有一個真實的認識，而不是空談夢想。因此，在校企合作的模式下專業“對位性”創業輔導基地建設研究具有較高的學術理論價值。

二、高職室內設計專業學生就業形式分析

2016年樓市不景氣導致了依附于開發商而生存的設計公司生意慘淡，但是隨著樓市回暖，未來很長一段時間室內設計行業都將處于一個高速上升的階段，有巨大可持續發展的潛力。面對高速發展的行業，愈加要求細分化、專業化的市場，對室內設計行業人才的質量有了更高的要求，但是國內相關專業的大學畢業生設計水平遠遠滿足不了市場的需求。近年來，畢業生出現“找工作難”，企業“招工難”現象，在銳意創新的設計領域，教育卻落后于產業發展，于是創新創業教育模式迫在眉睫，我們要致力于培養創新創業能力的高素質高質量人才。

高職院校中的教學主要為設計公司培養繪圖制圖和項目管理等應用型人才。所以，在校學習期間，學校會著重針對培養學生的實踐能力，包括相關工程實訓、大型場地實訓、校外實訓基地以及組織學生到施工一線進行現場實踐學習。以上教學方式可使學生在職前即已受到了大量的職業技能訓練，與同專業本科畢業生相比較，實踐方面具有一定的優勢。但其弱勢也十分突出，高職專科文憑呈弱勢。只有專業技術過硬才能有機會和高學歷人才公平競爭。在這種就業形勢下，各所高職學校開始鼓勵學生創業。

三、“對位性”創業輔導基地建設可行性分析

據調查問卷數據顯示，96%學生對在校創業感興趣，其中在校生占80%，僅有4%的大學生選擇了沒有意向，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創業。可見高職學生心里普遍存在創業意識。

基于校企合作模式下，高職院校展開創新創業教育更具可行性，創業輔導基地以校企合作基地為實踐載體，專業教育與創新創業教育融合。探索創新創業人才輔導方法，細化研究專業“對位性”輔導方案，完善課程體系和相關獎勵機制，使指導創業不僅存在于思想引導方面，而是更具體的實施，并讓其真正成為學科課程的一部分，幫助到在校學生。

學校創業輔導基地不僅能夠為高職學生提供專業設備和場地而且培養學生的創業意識和創業途徑，更能夠為學生提供平臺，鼓勵學生學有所用。學生根據自己的意愿，形成小型創業團隊，以老師的指導方法為依托，明晰分工，由企業分派項目或自主承接小型設計工作，方案實施過程中了解自身的不足，學會自己應對問題，放手學生在校期間進行試創業，既能夠在實踐中學習提高，又能夠賺得人生的“第一桶金”。提高畢業之后的創業成功率。

四、專業“對位性”創業輔導基地建設途徑

校創業輔導基地首先分析室內設計專業學生的專業性質，有針對性的給出專業創業指導意見。室內設計專業學生，具有較強專業優勢，在校期間，完全可以資金零投入，靠技能和良好的溝通能力完成設計項目。一旦在過程中出現問題，便是給自己一次“試錯”的機會，同時輔導老師能及時介入給予專業指導，讓同學在實際項目中成長。這個過程中部分同學會發現自己的潛力，可以在畢業后選擇自主創業，按照輔導基地所學習的相關公司創辦流程即可操作運行。同時可以線上咨詢輔導基地創業熱線。綜上，創業輔導基地建設主要有以下途徑：

(一)根據學生創業的意愿，引導學生自主參與課題，成立小型創業團隊；

(二)和當地勞動管理部門和大學生創業中心的對接工作，建立院級創業扶持制度，完善資金申請流程；

(三)創業輔導課程導入，線上結合線下模式創業指導，引入有關創業優秀的資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，結合教師引導教學。課程結束之后，篩選出感興趣并決心創業的同學；

(四)改革師資結構，由室內設計專業教師、創業指導教師、電商網絡建設教師、企業輔助指導設計師構成；

(五)安排項目實踐，企業項目對接，給予專業的技術指導及營銷指導，由教師帶隊完成實踐項目，經驗積累之后，創業團隊自主承接項目設計，企業施工，達到校企“雙贏”；

(六)成立線上“專業對位”創業咨詢熱線。

五、結束語

校企合作模式下，專業“對位性”創業輔導基地建設不僅為學生打造良好的創業環境，達成校企合作基地與創業輔導基地共生，而且利用企業的技術、設備、人力以及校外實踐基地等方面的資源優勢，結合學院創業輔導課程及相關政策，建立完善的創業輔導機制，將創業輔導教育課程納入室內專業課程體系，指導線下線上模式的運營管理。鼓勵學生在校期間承接小型項目，以利促學，提升創新創業實踐能力。做到與市場接軌，為社會提供具有創新創業能力的高素質高質量人才。