基于信息技術環境下的高職實訓教學改革研究

趙鶴群 吉林鐵道職業技術學院

現代信息技術的運用，對教育產生了巨大的影響，已成為教育信息化發展的關鍵。信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學方法、手段、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。在信息技術的催化作用下，高職院校的實訓教學改革也正在如火如荼地開展。本研究以電氣自動化專業開設的《液壓與氣壓傳動》課程為例，利用信息技術，改革傳統實訓教學模式，探究基于信息技術環境下的高職實訓教學改革方法[1][2][3]。

一、高職實訓教學現狀

實訓是指在學生完成專業課程的理論知識學習后，為了鞏固理論知識點，練習實踐技能，強化學生綜合運用專業知識的能力，進一步提升學生崗位適應能力的實踐教學環節。但目前各高職院校中實訓環節的教學效果并不理想，主要原因如下：

第一，實訓設備不足。例如我院目前使用的實訓室共有液壓及氣壓綜合實訓臺10套，而學生人數較多，需要幾個人共同使用一套設備，效率不高。

第二，實訓師資不強。目前主講教師主要是普通高校的本科、碩士畢業生，實訓教師的理論知識較為扎實，但缺乏現場的工作經驗，對液壓氣壓傳動技術實際應用不夠了解，在對學生進行實訓指導時不夠專業。

第三，實訓教學方式單調。目前多數實訓教學仍是指導教師演示講解，然后指導學生練習，學生多是被動的聽，缺乏學生自身獨立的思考。這種傳統實訓教學模式忽視了學生的主體作用，導致學生缺乏主動性和創造性[2]。

二、信息技術環境下實訓教學改革辦法

隨著信息技術的迅猛發展，使得教學環境、教學方法、課堂教學結構及教學組織形式都發生了重大變革，如何利用信息技術，促進教學手段和教學方法現代化，開發優質資源，創造虛擬實訓空間，解決實訓教學中的困難問題有著十分重要的意義。經過在液壓課程實訓教學中的不斷探索研究，總結出一些經驗和方法，主要如下：

(一)將“翻轉課堂”引入實訓教學

利用信息技術將傳統實訓教學改造成“翻轉課堂”式教學。通過制作實訓指導微課，使授課變為三個階段。第一階段：課前階段，實訓課前通過微課學習，提前學習基礎知識了解實訓課內容、基本操作方法；第二階段：課堂階段，驗證實訓內容，發現問題，解決問題；第三階段：課后階段，學生總結實訓中的經驗教訓，拓展實訓任務，提出自身想法。通過“翻轉課堂”的引入，把教師從傳統的教學信息傳播者的角色轉變成學生學習的引導者、輔導者、合作者。學生也從被動接受者轉變為積極主動的參與者、學習者，教學活動從單一學習轉變為合作學習。

(二)開發基于液壓氣壓傳動課程實訓教學資源庫

對實訓項目進行信息化資源設計，根據課程內容開發出液壓與氣壓傳動項目課件、實訓指導微課、模擬仿真試驗項目、習題庫、試卷庫等其它輔助性教學資源組成的“數字化學習資源包”，進而開發適合高職學生學習使用的液壓與氣壓傳動課程資源庫。

(三)通過創建公眾號、制作APP等信息化手段拓寬學習通道

通過建立微信公眾號、手機APP軟件等可以利用的信息化新技術引導學生自主學習。高職學生每天使用手機的時間超過4小時，其中微信又是學生使用最頻繁的通信軟件，因此，特意開發了《液壓與氣壓傳動》APP，使學生可以通過手機隨時觀看課程中基礎知識，鞏固學習成果。另外，建立了微信公眾號，通過微信公眾平臺發布課程消息和資料，充分調動學生學習積極性。經過試驗證明，這種學習方式，比傳統的教學方式更有吸引力，學習效果更好。

三、信息技術環境下實訓教學改革成效

通過信息技術創新實訓教學方法，解決了傳統實訓教學中許多難點，調動了學生學習的主動性，提高學生實訓學習效果，取得了一些成效，主要歸納為：

第一、由于現代信息技術的廣泛應用，將高職教學中的實訓內容與實訓過程數字化，突破了傳統實訓教學中人數、時間及空間的限制，學生可以反復學習，反復模擬訓練和實踐，改變了傳統實訓學習方法，實訓課上的寶貴時間，不再浪費在基礎知識技能的反復講解上，更多的時間用來驗證試驗，提升了學生的學習效率，為拓展職業技能訓練打下良好基礎。

第二、通過構建液壓與氣壓傳動課程信息化教學資源庫，豐富了學生學習途徑，拓寬了學生的專業視野。另外，積極使用微信公眾號、APP等新型學習手段，提升了學生的學習興趣。通過這一系列教學改革實踐，實現了立體、高效地傳輸知識信息，調動了學生學習的積極性，有助于學生動手能力的提高，顯著提高了實訓效果。

第三、提升了高職學生信息技術的應用能力和自主學習能力，真正讓教學媒體從演示工具變為學生的認知工具，促進學生有效學習和長效學習，實現終身學習。

第四、幫助了教師開發、整合優質教學資源，探索專業課程教學中信息化教學資源與其它類型教學資源相融合的方法，為學生提供豐富、實用的優質學習資源，全面提高教學質量。