教育不僅僅是課堂行為
——武漢市黃陂區長嶺街十棵松小學校長劉旭芳側記

■ 本刊記者 柳 青

“這兩棵樟樹，我們叫它們‘連理樟’，它們見證了我們十棵松小學的發展。”綠陰下，劉旭芳輕輕撫摸著身旁枝條連生一起的兩棵樟樹對記者說道，“它們剛來的時候好像只有碗口粗，一轉眼都長這么大了，我一個人都環抱不了……”“連理樟”生長在木蘭山麓、灄水河畔的黃陂區長嶺街十棵松小學。2013年，頂著“市級骨干教師”“武漢市三八紅旗手”“武漢市小學語文學科帶頭人”等諸多榮譽，劉旭芳調到十棵松小學任校長。

營造親情氛圍，關愛教師點點滴滴

十棵松小學是一所希望小學，全校六個年級六個班，只有41名學生，大部分是留守兒童。與劉旭芳一起工作的十名老師個個都是多面手，既是教書匠又是掌勺人，還時常充當校舍護工，他們心甘情愿地扎根山村。

與許多小學一樣，在十棵松，女教師居多，她們在事業與家庭之間辛勤地奔波勞碌，常常為了教學工作而忽視了家庭生活。劉旭芳一直認為“只有家庭幸福了，才能愉快工作”，所以任校長以來，她在教學任務安排上盡量減輕家中有孩子要畢業的教師的負擔，并在考勤管理上適當放寬。如有教師遇特殊情況需要照顧的，她也會在教師大會上向全體教師說明，爭取大家的理解。“工作雖然很辛苦，但是回到家看到自己的孩子學習出色，健康成長，心中就感到莫大的欣慰，身體的疲勞頓時少了許多。”談到這一點，老師們都充滿了感激。

學生的心理健康問題長期以來廣受重視，但其實，老師的心理健康也同樣重要，它是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。作為校長，在要求教師奉獻的同時，劉旭芳更多的是關注教師的精神需求。學校里有位坐在輪椅上的教師名叫杜春平，她因身體殘疾而感到自卑，幾乎不去辦公室，也很少與其他教師交流。劉旭芳來到十棵松后，特地安排杜老師的丈夫到學校代課，并主動到教室找她聊天，想方設法化解她的心結，鼓勵她參與學校的其他活動。慢慢的，杜老師的身體變好了、話變多了，臉上的笑容也多了。每天下課和教師們一起談天說地，越活越有精氣神了。2016年，她被評為了“武漢市最美鄉村教師”。

劉旭芳任校長以來，一直堅持給青年教師上示范課，要求學校行政人員除處理日常行政事務外，還擔任畢業班課程，使行政干部真正發揮領頭雁的作用，成為教師尊敬和效仿的榜樣。劉旭芳以嚴明的工作作風感染、熏陶、激勵教師，以高尚的人格魅力引導教師，激起教師情感上的共鳴，給教師以信心和力量，促成了十棵松小學良好風氣的形成。

培育校園文化，浸潤學生一言一行

2016年7月間，連續下了十幾天的大雨，放假在家的劉旭芳擔心學校的院墻和房屋會在大雨中損毀，天剛一放晴就匆忙趕回學校查看。一進校門，她發現植物園里有幾個人彎著腰，不知在干什么。“當時我一驚，怕是有人趁著放暑假到學校來偷花，走近一看才發現這‘偷花賊’竟然是我們學校的三位老教師。”和劉旭芳一樣，他們也不放心，來到學校后，他們看到植物園里長滿了雜草，就干脆蹲在松軟的泥土里用手拔草。“那一瞬間，我的眼睛真的濕潤了！”談起這些樸實的老師們，劉旭芳的笑容收起，語帶哽咽。而她與各位老師們之所以如此在意校舍環境，也是因為校園里的一草一木都是他們和學生們共同培育和悉心維護的。

劉旭芳來到十棵松后，發現校舍環境較差，不利于學生們的學習生活。在開展校園環境建設的過程中，她深深體會到，要全面實施素質教育，要全面提高學生素質，必須精心設計校園內部的陳設布置，發揮環境的熏陶功能，注重校園的綠化、美化，發揮環境的美育功能。于是，她盡自己所能申請經費，將校園一點點改造。幾年間，渣土地變成了塑膠跑道，土石坡變成了綠草坪。面積不大的校園里，先后種植了桂花樹、茶花樹、樟樹等植物。此外，校園內還有6畝蔬菜基地，每個年級都有一塊自己的“勞動實踐基地”。課后，師生一起動手種植各類蔬菜；大課間師生一起分享自己收獲的黃豆、花生制成的豆漿；中午師生一起采摘新鮮的蔬菜，一起動手做香噴噴的飯菜……學校儼然成為師生們幸福生活的家園。

溫馨的校園文化是十棵松小學流動的教育資源。校園壞境的改善不僅為學生們的身心健康提供了硬件保障，也為知行合一的實踐式小班化教學提供了良好的氛圍。學校唯一的教學樓旁有一大片竹林，老師帶領學生們認真觀察竹筍的形態，記錄出筍的時間和天氣狀況，辨別竹干、竹枝、竹筍、竹葉的不同。“學生們利用課余時間耐心地趴在竹林邊細細觀察竹子的變化，看到雨后竹筍快速成長時會驚喜歡呼，看到小嫩竹被風吹得東倒西歪時還會緊張得不知所措……”就像新課標倡導的那樣，學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。劉旭芳表示，這一根根普普通通的竹子，成為了孩子們認識自然、提高能力、豐富感知的審美之物。

教育不僅僅只是課堂行為，它貫穿于生活的始終。正是劉校長的言傳身教，讓學生們把校園視作家，時時處處把自己當作主人，自覺地愛校、護校，小到垃圾桶，大到教學樓都一塵不染。十棵松小學的老師們將平等、關懷、尊重滲透在學校生活的每一個細節中，而學生們展現出來的文明、懂禮、樂觀、自信也是老師們辛勤付出的最好體現。

倡導課外閱讀，打通學子成長道路

除了積極向上的精神風貌，十棵松的孩子們更多展現出的是對獲取新知的強烈欲望。但對這里的孩子而言，買書之路曲折而遙遠。五年前，劉旭芳剛調到十棵松小學任教時，學校的閱覽室幾乎常年關閉，當時近一千本書，全堆在一個很破舊的柜子里。十棵松小學的這些留守兒童因為父母不在身邊，缺乏語言交流的環境，老人也很少能給予他們精神心理的引導。很多孩子可能會因此膽小、性格孤僻、不愿與人交流，這都將影響孩子未來的社會交往。“我自己就是從農村走出來的孩子，我知道閱讀和知識對于農村學生的可貴。”劉旭芳說道，“有些孩子可能沒有什么目標，今天過了不知道明天做什么，甚至沒有自主思考的想法，這是很可怕的。”劉旭芳決心從閱覽室開始，讓孩子們走進書本的世界。于是她換了個大書架，把所有書清理分類，閱覽室也重新對外開放。

閱覽室開放一段時間后，有些孩子上學的積極性明顯提高了，因為學校不但有小伙伴們一起玩耍，還有有趣的課外書可以看。童話書《一千零一夜》是被借閱率最高的一本書，封皮已經被摸得很舊了，書角也全都卷起來了。“最喜歡漁夫和魔鬼的故事，漁夫救了魔鬼，魔鬼卻殺了漁夫，我覺得做人不能像魔鬼那樣，應該要感恩、誠實。”說起書的事情，原本羞澀的孩子變得滔滔不絕起來。

法國教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”劉旭芳是想在有限的條件內，最大限度得激發學生自主學習的內驅力。她認為，課外閱讀帶來的知識，會對孩子形成潛移默化的精神影響，如果農村的孩子們能增加課外閱讀量，學會了表達，有了更多的了解世界的方式，這將使他們受益一生。

讓學生接受盡可能豐富、公平的教育是劉旭芳一直身體力行的目標。如果說校長的能力，能決定學校的現在，那么校長的境界，就能決定學校的未來。劉旭芳說：“教育無小事，只要用心關注生活，我們身邊的一人一事、一草一木都能培養人、改變人、塑造人！用好這些，我們的教育就能飽滿，更能彰顯教育的深度。這，同樣也是管理！”

附：劉旭芳校長的教育感言——

學校是個小社會、大家庭。在十棵松小學這個大家庭中，我時刻提醒自己要把自己的教育情懷投放在教育管理的細枝末節中，讓每位師生都能感受到家的溫度，而有溫度的教育能把人立起來——這樣的管理會讓教育更有溫度，更有愉悅感，也更有成效。

教育除了要有溫度外，還需要有力度、有精度。力度重在敢于改革創新，精度則體現在科學管理。我曾有幸參加校長高級研修班的學習，在見識了名校長劉大春、張基廣等校長的教育輝煌的同時，我也切身感受到：校長就是一個學校的靈魂！一名卓越的校長不僅要有德高學深的底氣，還要有仰望星空的大氣，更要有敢為人先的銳氣！既能運籌帷幄、開拓創新，也能躬身實踐、指點課堂。