英語學習動機的培養策略

陸昊澤

（渤海大學附屬高級中學,遼寧錦州121000）

英語是世界上應用最廣泛的語言，會使用英語已成為現代社會生活的一項重要技能。然而，許多人視學習英語為畏途，究其原因是他們忽視了學習過程中動機的重要性，因而學習效果不理想。通過利用互聯網激發英語學習動機的策略，可提高英語學習效果。

1 動機的界定與分類

動機在今天的學習中起著重要的作用。許多研究者，如心理語言學家Dōrnyei(2001)、著名學者Harmer(2007)和 Lomb(2008)，都注意到了動機的重要性。他們對動機的內涵持有各種不同的意見，但仍有許多共同之處：動機是激勵個體或團隊為獲得某些知識或某種技能而選擇的具體行動方針，而不是通過環境假設或條件假設對其施加的間接影響。

由于動機的重要性，許多專家對動機進行了明確的分類。Harmer(2007)對內在動機和外在動機進行了深入的研究。內在動機是指人們從學習內部獲得的動機，例如教師的教學方法或學習者可以參與的教學活動。外在動機是指來自學習外部的動機，它可能受到許多外部因素的影響，如獎勵、考試、社會認可或家長壓力等。[1]為了簡單、清晰地區分英語的動機取向，Dōrnyei研究了一個由三個階段組成的以過程為導向的動機模型。第一階段是選擇動機，即選擇追求的目標或任務；第二階段是執行動機，是指完成必要的任務來保持動機；最后階段是動機回顧，即更多地關注學習者在課堂上的表現。[2]從上述理論研究可以看出，學習者的英語學習動機對英語學習的作用至關重要，它不但在英語學習的開始階段起著推動作用，而且在英語學習的整個過程中起著激勵作用。英語學習者有何種學習動機將決定其英語學習的最終效果。

2 動機的作用

動機對社會生活的理論、方法和實踐等不同領域有著顯著的影響，特別是在學習者學習階段發揮著重要的作用。其作用主要體現在三個方面：首先，動機是實踐開始的驅動力。學習英語的目的是英語學習者面臨的首要問題，尤其是未成年人，在學習過程中更容易受到動機問題的影響。一般來說，與實際結合緊密、容易感覺到和可實現的動機對英語學習更有促進作用。其次，動機是促進人們積極實踐的內在因素。在英語學習過程中，動機具有保持學習動力的作用，因此長期目標與短期目標相結合對于英語的持續學習更有好處。另外，還要保證反饋的即時性與激勵性，從而激發學習者持續的學習動力。第三，動機是實現實際目標的決定性環節。只有被學習者真正認同的、內化的、實際的動機才能幫助學習者保持長遠的學習動力，直至學業的完成。因此，從長遠來看，明確的動機是讓學習者更好地學習英語的最有效的內在驅動力。[3]

學習動機的確立最終還要回歸學習者本身，因為學習動機的最終決定權是屬于學習者自身的。有兩個方面會直接影響英語學習者的參與度：一是目標設定；二是學習環境的趣味性。因此，一方面，學習者需要明確區分長期目標和短期目標。如果學習者在學習的不同階段能夠設立一個個明確的目標，這些目標就會對其學習動機產生顯著的影響。另一方面，可以通過改變學習環境來營造良好的學習氛圍，為學習者提供更多的有趣的練習，使他們充分參與課堂活動。總之，學習動機是英語學習過程中的首要因素，確立合適的動機是英語學習的前提和基礎，是保證學習者英語學習效果的重要一環。

3 英語學習中存在的動機問題

動機被認為是學習英語的重要因素，但是很多學習者在學習英語的過程中幾乎沒有明確的學習動機，因此他們也沒有足夠的精力和方法來選擇最佳的學習方式。其主要問題體現在三個方面：首先，學習者缺乏自主學習能力。這是目前的學習方式很容易導致的問題，學校、補習班都以教師傳授知識為主要教學方式，這是一種單方向的輸出，學生始終處于被動接受的狀態，因此，缺乏自主學習能力已成為現在學生普遍存在的學習問題。其次，學習者不能采用適合自身的方法來學習新的知識。這個問題是緊接著上一個問題產生的，由于沒有主動的學習，所以在學習過程中很難知道哪種學習方法更適合自己。最后，教師基本上不使用新的策略來刺激學習者的學習動機。在使用策略激發學習者的學習動機方面，目前存在的最大問題是不能因材施教。只有考慮動機的因素，運用良好的學習策略，才能提高英語學習的動機和興趣。

4 激發英語學習動機的策略

利用互聯網技術是提高英語學習者學習動機的有效途徑?；ヂ摼W具有傳播速度快、普及面廣泛，及內容多元化、智能化的特點，它能營造輕松的學習氛圍，從而滿足學習者多方面的心理需求。同時，多媒體技術還可以解決學習者個體學習風格差異問題，不同的學習者可以利用不同的多媒體軟件，選擇最適合自己的學習方式，從而提高學習動機，實現更好的學習效果。策略是主動、自主參與的工具，是培養交際能力所必需的。恰當的語言學習策略可以提高學習效率和自信心。在利用互聯網技術提高英語學習者學習動機方面，可以采用以下具體策略：

4.1 充分利用多種感官刺激

感官刺激包括視覺刺激、聽覺刺激和綜合刺激。視覺刺激主要是利用多媒體成像技術將學習材料進行視覺展現，使學習者獲得生動形象的視覺學習材料，比如英語原聲電影、英文實物圖片等。聽覺刺激主要是通過聽覺來獲取英語信息，比如英語唱片、英文廣播等，聽覺刺激的接受性更強，更能刺激學習者的英語思維能力。綜合刺激是多種感官刺激的綜合應用，通過綜合刺激，可以充分發揮多種感官的作用，從而最大程度地調動學習者的積極性，有效地實現信息的接受與內化。[4]

4.2 充分利用互聯網的即時反饋技術

學習動機原理表明，即時的反饋能夠增強學習者的動機，提高學習者的學習興趣。利用互聯網的即時反饋技術，可以實現學習過程中的即時反饋，提高學習者的自我認知水平，增強自我控制能力。利用互聯網的新技術，對學習者的反饋可以實現個性化與可控性，這樣就可以根據學習者的學習水平和學習能力實現反饋效益的最大化，推動學習者不斷完善自己的學習過程。

4.3 利用互聯網技術提高英語學習的實踐性

互聯網的最大特點在于連接了不同的個體，且個體之間可以實現無障礙溝通，這對于英語學習者來說就意味著更多的實踐溝通機會。利用互聯網技術，學習者可以與更多英語使用者直接溝通，通過在線溝通加深了對英語知識的理解和對英語文化的了解，從而在實踐中提高了英語應用水平。

5 結語

提高學習動機是提高學習者英語學習效果的重要途徑，而互聯網在提高學習動機方面的優勢在于其對感官刺激的全方位性、反饋的即時性和獲取的方便性。因此，必須有效地利用互聯網，充分激發學習者的學習動機，縮短學習時間，提高學習質量，才能實現學習過程的最優化。