提升高職學生職業素養的教育模式探析
——以長沙民政職業技術學院為例

黃清玲

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙410004）

高職教育的目標主要是為社會培養高素質的技能型人才，高職畢業生必須具有較強的專業素質、技能和較高的職業素養，但目前很多高職院校對學生職業素養的培訓情況與各企業行業對人才的需求有一定差距。如何培養和提升學生的職業素養，讓他們成為行業企業滿意的人才，已經成為各大高職院校人才培養的焦點問題之一。本文針對目前高職院校職業素養培養情況，深入探究和分析其中存在的問題，結合長沙民政職業技術學院在這方面的做法和經驗，提出幾點切實可行的方法和對策，希望對高職院校在培養學生的職業素質方面起到些許參考和借鑒作用。

一、職業素養的內涵

一直以來，職業素養的概念沒有定論，因為它是一個多層次、立體的概念，一般來說是指職業的內在規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合素質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業道德和職業意識等。

二、高職學生職業素質培養存在的問題

(一)學校對職業素養的培養不足

1、高職院校對學生職業素養的提升重視不夠

職業教育的目標是對學生進行職業知識、職業技能和職業道德的教育，根本任務是培養應用型的專門人才，以適應社會需要。高職學生應具有較扎實的基礎理論知識、很強的技術應用能力、較好的綜合素質等，但是很多高職院校過分重視傳授專業知識和實踐技能的提高，忽視培養學生的職業素養。另外，部分高職院校為了增加學生專業課和實驗實訓時間，都不開設《大學語文》、《演講與口才》、《應用寫作》、《中國傳統文化》等課程，有的學校即使開設了這類課程，但課時很少，考試考核也不做嚴格要求，導致學生也對這些課程不重視。其實這些課程對專業課程的支撐作用不容忽視，對學生進行傳統文化的熏陶和人文素質教育很重要，對提高學生思想品德修養和塑造良好品格意義重大。

2、學校對高職學生職業素養的提升沒有形成合力

提高高職學生的職業素質是加強大學生思想教育的主要內容之一。目前對大學生進行思想教育方面沒有形成科學機制。很多學校這方面的師資明顯不足，有的學校是由黨政干部培養學生的專業素質，雖然起到了一定理論指導作用，但在實操上起到的作用微乎其微；有的是由思政課老師承擔這方面課程，雖注重內容講授，卻忽略了學生職業素養培養；還有的是輔導員授課，對如何提升學生的職業素養更沒太多時間關注。所以在學校教育中，在實現如何提升高職學生職業素質方面，學校的師資配備和教學整體規劃還沒有形成強大的合力，那么自然會影響到學生職業素養的培養和提升。

(二)校企合作不深入

當前，為了深化教學改革，使學生對社會和就業環境提前有所了解，許多高職院校采用工學結合的教學模式，讓學生到企業行業實習。這樣做的好處是能夠讓學生把理論知識以實際操作相結合，但在這過程中，教師大多只注重學生實操和理論學習的結合，沒有讓學生深入學習和領會企業文化，企業追求的是效益最大化，學校教育與企業之間還沒有完全對接，學生缺乏深刻理解企業精神或企業文化，那么企業精神對他們的影響很小，學生沒有太大收獲，這樣只是停留在理論知識和實踐局部的結合上，還是不能真正落實職業素質的提升。

(三)學生自身認識不足

大部分高職學生剛到學校時，對適應新的學習方式和新的生活環境及新的學習模式有很大難度。他們不能主動學習，對自己的學習要求也沒有中學時期那么高，有部分學生僅僅只是被動完成老師布置的作業和學習任務，不會再去自主學習其它知識。雖然學校開設了職業規劃課程，但學生不能與職業發展相結合，這樣一來，必然會影響學生職業素質的提高。

另外，由于社會偏見，部分學生缺乏對個人職業發展的認同，加上對專業缺乏全面了解，導致對學習對專業課不是特別感興趣，這樣一來，就形成了一種惡性循環，導致了畢業找工作時要么較為自卑，對工作崗位存在畏難情緒，要么就是挑三揀四，有些大學生只想選擇條件好的大城市就業，還有的眼高手低，只看重薪資待遇，不考慮自己長足發展。

三、提高高職院校職業素養教育水平的對策和方法

(一)建立健全職業素養培養體系，并融入教學和課程體系

各高職院校應以學校為單位建立科學的職業素養教育體系，確立合理的人才培養模式，結合高等職業教育實際情況，融入國內外先進教育理念、教育經驗等制定行之有效的目標和計劃，才能不斷完善職業素養教育體系。在這方面，我校做得比較具體扎實。我校著重把學生的應用知識能力放在首位，在實踐中注重培養學生的應用能力，提高教學質量，通過學校與社會用人單位相結合，師生與實際工作者相結合，使理論與實踐相結合。我們學校很注重整體課程體系的構建和完善，大學人文課、思政課、心理課和職業規劃等課程的有序開設都能保證對學生的職業素養起到很好的作用。尤其是我校大學人文課程的開設，對提升學生的職業素養起到了很好的作用。我校的大學人文基礎課由國家級精品課程已經升級為國家精品共享資源課程，并正在為建成線上課程做準備。本課程人文素養模塊和應用寫作、演講口才、閱讀欣賞模塊的結合既提升了學生的人文修養，又提高了他們一定的人文能力，為學生的專業學習起到了很好的支撐作用，也為學生職業素養的養成奠定了堅實基礎。

(二)明確職業素養課程地位，增強教師的責任感、使命感

各高職院校、教育部門應強調職業素養教育的重要性，各專業應切實將職業素養教育提升到課程建設上來，有效建立學習計劃設定機制，加強考核，讓任課教師切實感受到職業素養培養課程的實際地位，通過課程重要地位的確立，促進教師更強的責任感和使命感，激發原動力。高職教育的使命是向社會輸送技能和品德兼優的高素質人才，必須綜合提升高職院校職業素養教育整體機制，改變高職院校“重技能輕質量”的教育思想，才能使高職院校人才培養模式更加科學化和本土化，才更能滿足社會對人才的需要。

(三)加強資源投入，創造發展條件

各高職院校、各級教育部門應加大在資源和資金方面的投入，以學生的職業素養培養為核心，有序地建立各個相關項目，幫助教師在研究過程中提高自身的能力和水平。同時加大研究、投入和建設力度，為學生提供課內、課外各種學習平臺和實踐平臺，引導學生不斷提高學習興趣，使之自主自覺學習，完成對職業素養的認知和養成，各高職院校也應該創造條件，鼓勵教師走入行業企業，交流學習。這方面，我校走在省內各大高職院校前列，我校與國內外很多有先進經驗的大學和高職院校建立了長效互訪學習機制，每年都會花大量人力物力財力派老師出國訪學、外出培訓學習，提升教師的國際視野和能力水平。另外，每年學校會投入大量人力物力和財力，鼓勵教師去企業頂崗，走入職場，感受企業文化和精神，進一步了解行業企業情況，更加明確其對所需人才的職業素養需要，這樣就能更好地服務教學。

(四)加強校企合作的深度

為了使對學生專業素質的培養更具針對性，學校可以加強與企業的合作，通過邀請企業或行業的專家、相關領域的技術專家定期開課、講座，與學生交流、互動，提高學生的專業素質。對于實踐性較強的專業，可設立模擬實訓室，實施企業化、制度化實訓課程管理，使學生提升專業素質的自覺意識。在這方面，我校一直堅持得很好。我校每個院系每個專業都有固定的校企合作單位，形成了完整長效的校企合作機制，也從中受益匪淺。我校的殯葬管理、軟件開發、康復醫學、空乘、民政社工、電子商務、藝術傳媒等幾乎所有專業都與企業行業建立了長期的合作關系，有些院系已經延伸到國外、境外等各個相關領域，在這個過程中很好地實現了企業精神和校園文化的融合，也提升了師生的職業素養水平。

（五）推行職業素質考核，形成長效考核機制

職業素養考核要科學合理，評價學生的職業素質、技能，不僅要考核學生的理論和實踐知識，還要對學生的職業素養進行考核。我校在推行素養考核方面基本做到了全面性和整體性結合。主要體現為改革教學方法手段，改革考試方法，引入現代信息化教學手段來提高教學質量。改革考試方法，采用口試、筆試、現場操作相結合的考試方法，注重考查學生綜合運用能力和解決實際問題的能力。此外，我校每年都會在六月份隨機抽取各專業各課程的部分學生，對其進行教學質量目標測試，檢測學習效果，測試學生的知識應用能力和素養水平。

總之，對學生進行專業素質的培養和提升是各高職院校一項長期而艱巨的工作，需要各學校各級領導、教學主管部門、教師、輔導員和所有學生高度配合，全力合作，循序漸進，把每個環節落到實處，只有這樣，高職院校才能培養更多具有職業素養的優秀畢業生，學生畢業后才能在競爭激烈的職場生涯中立于不敗之地。