淺談基于產品創新設計的現代學徒制模式下大學生職業能力與素養培養

部紹明 盧軍 李成

（長沙民政職業技術學院殯儀學院,湖南長沙410004)

良好的職業素養成為職業準入的一道“門檻”，每個大學生在實現從“校園人”到“職業人”的轉變過程中，表現出來的個人能力、意識態度、道德作風等綜合素質，就是職業素養[1]。在角色轉變過程中，大學是每個大學生走向社會的最后練兵場。大學生需要實現職業規劃，職業素養是前提，只有具備了良好的職業素養，他們才能明確自己肩負的使命和責任，才能熱愛自己的本職工作，擁有較好的奉獻意識和敬業精神，才能較快地適應職業崗位要求，實現已經擬定好的職業規劃目標。

隨著我國高等職業教育發展壯大，社會對高等職業教育也提出了更高的要求,尤其是對學生的職業素質和崗位適應能力提出更高要求，而現代學徒制是目前我國高職教育著力試行的職業教育制度，是傳統意義上的學徒培訓與現代職業教育的結合，具有理論與實踐結合緊密的特點，學校與企業聯合招生招工，被錄用的學生同時具有學校學生和企業學徒的雙重身份，校企聯合共同培養行業、企業需要的高素質技能型人才[2][3]。

創新是推動國家發展和社會進步的基礎動力，建設創新型國家的首要問題是在全社會培育創新精神，核心要素是造就大批高素質的創新型人才[4]。創新能力和創新素養的培養是否貫穿于高等教育的全過程極大程度上影響了創新型人才的造就。因此,培養一大批具有社會責任感、創新能力和創造精神，善于將創新成果轉化為現實生產力的高素質人才，為建設創新型國家提供有力的人才和智力支持，促進經濟發展向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變，是新時期高校的戰略任務[4]。

一、當代大學生創新素養現狀

創新素養取決于諸多因素，例如一個人的知識體系、能力體系、意識和行為傾向等，要想全面推進現代學徒制模式下的高職院校學生創新精神與創新素養的培養，必須要綜合考慮大學生這一主體力量在整個培養過程中的具體情況，有針對性地分析影響大學生創新素養的相關因素，并找到提高創新精神與創新素養的有效途徑[5]。

（一）創新意識不足

傳統教育觀念是以教師為主體的灌輸式，忽視了學生創新精神和創新意識的培養，很大程度上制約了學生創新素養的發展，使得學生局限于被動接受專業理論知識，未能全面培養學生的創新意識，更難言發明創造；再者，學生學習過程中實踐教學相對缺乏，創新實踐相關的課程更是寥寥無幾。此外，實踐教學過程中教師對學生的實踐能力重視程度不夠，未能有效地激發、培養學生的創新意識[6]。走向社會時我們往往會發現，曾經許多沒有完全按照教師要求“好好學習”的學生，竟然能取得令人刮目相看的成就，而一些在教師、家長心目中的好孩子，有的甚至不能生活自理、自立。傳統教育觀念不僅束縛了教師的思想，也束縛了大學生和家長的思想。這就要求在教育教學過程中必須轉變傳統的教育觀念，提倡素質教育，培養和提高教師、學生和家長創新意識。

（二）創新動力不夠

教師、學生和家長對創新精神培養的創新意識不足，導致學生創新行為動力不足。受到傳統教育觀念的影響，當前我國高等教育人才培養的評價體系往往和社會對人才的需要、對人才的評價體系相脫節，出現了一定程度上的錯位。因而無論是對于高校教師還是家長有時候雖然也看到了問題所在，由于傳統高校評價體系的阻礙，往往也只能一切以現有高校教育評價體系出發，維護自己當前在校利益最大化為目標。這自然就造成了高校教育過程中無論是教師、還是大學生自己包括學生家長都不重視創新精神的培養，也就缺乏了創新的動力。

（三）創新能力不強

隨著社會的進步與發展，作為未來社會主義的接班人，對當代大學生的創新能力提出了更高的要求。高校許多學生對科技創新具有積極主動的態度，但其創新能力不夠，實踐的勇氣和動力不足。而諸多影響因素中，創新能力實踐訓練缺乏是影響學生創新能力提高的最直接因素，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；其次，在實踐訓練中遇到困難就會退縮甚至放棄，未能做到迎難而上，沒有足夠的創新毅力，最終“為山九仞功虧一簣”。此外，創新所具備的觀察力缺失，學習與實踐過程中缺少邏輯能力、發散思維能力等創新要素的培養和鍛煉；最后，學生在學習過程中沒有較為系統的產品創新開發設計的理論知識學習，沒有產品創新開發的理論體系與開發流程信息的課程學習，導致學生的知識面不夠。綜上各方面致使當代大學生創新能力不強。

（四）創新氛圍不濃

隨著社會經濟的不斷發展，優越的成長環境使得當代大學生在成長成才道路上缺少了一些吃苦耐勞的精神，其心理承受能力整體表現偏低，加上在各個階段的學習過程中應試教育的培養和熏陶，都不利于當代大學生的創新素養的培養。在大學生成長成才過程中往往重視了物質條件的提供，而忽視了創新素養的培養。創新人才的培養不僅需要良好的物質條件，更需要有良好的專業指導教師、濃厚的創新氛圍、廣泛的參與空間和機會。例如大學生科技創新活動、大學生創新創業比賽等就是一個非常不錯的平臺。

二、構建殯葬產品創新設計教學體系，全面提升學生創新素養

大學生的職業素養在求職過程中是最基本的素質要求，高等院校作為培養國家接班人的載體，必須做到與時俱進，創新人才培養模式，積極培養大學生創新素養，以下以現代殯葬技術與管理專業的具體實際構建殯葬產品創新設計教學體系，全面提升學生創新素養培養。

（一）從頭腦創新抓起，構建創新理論知識平臺

作為大學生科技創新重要陣地的高校急需武裝學生創新頭腦，在專業學習過程中逐步滲透創新精神。開設創新系列課程正是武裝學生創新頭腦的基礎，只有把創新思維的培養全面融入教學課程，融進學生的學習思維意識中，才能不斷提升教師與學生的創新意識。學生在學習過程中，特別是專業課學習中，教師應根據學生學習的實際狀況因材施教，在現代學徒制教學模式下選擇行之有效的方法和途徑，將學生必須具備的職業素養整合到課程教學全過程，將創新素養的培養與課程教學緊密結合，在專業課程教學中全面滲透創新思維與創新意識。

現代殯葬技術與管理專業正是從這點出發，對現代殯葬技術與管理專業殯葬設備方向的學生開設了《殯葬用品的開發與設計》專業必修課。該課程以產品開發的基本理論知識與企業/館單位典型的殯葬用品開發實踐相結合，通過校企合作，采取學校專業教師與企業特聘教師授課相結合，雙方共同作為課程開發的主體（教師是課程的研究者、設計者、課程實施與考核的協助者；企業專家是崗位知識、技能的提出者，課程教學的實施者），把產品開發設計的過程學習放在企業進行，依托企業資源在企業開發既定的專題或產品開發項目，并將學生全新的產品構想融入專業的設計開發流程，并最終在實踐中進行生產制作驗證，極大地激發了學生的創新熱情，培養了學生的創新意識和適應崗位的能力。同時行業企業專家成為學校的流動教師庫，既可補充本校固定教師隊伍，又可以博采眾長。

（二）以畢業設計實踐教學為抓手，創建產品創新設計平臺

“雙主體”課程的開發能夠根據企業崗位或崗位群的實際需求以及工作崗位的職業能力要求，參照崗位技術標準，建立突出職業能力培養的課程內容，從而為企業培養適銷對路的高技能創新型人才。

現代殯葬技術與管理專業以“雙主體”畢業設計實踐教學為抓手，創建產品創新設計平臺。我專業下設殯葬服務、殯葬設備、防腐整容、陵園設計等相關專業方向，學生畢業實踐教學涵蓋殯葬用品/設備開發設計、殯葬服務流程/儀式開發、藝術墓園/墓碑開發、防腐整容設備/技術開發等內容，學生畢業設計在此內容基礎上結合本專業方向自行選題，充分體現學生的主體作用，全力發揮學生的創新思維。

在現代學徒制模式下，現代殯葬技術與管理專業的畢業實踐教學工作與企業竭力合作，讓學生帶著畢業設計任務深入企業頂崗實習。學校邀請行業、企業專家擔任學生企業指導教師，學校、企業指導教師根據行業現狀和學生的實際擬定畢業設計選題范圍與指導提綱，企業現場畢業設計開題，使學生帶著畢業設計課題在頂崗實習過程中進行調研、開題及撰寫。在頂崗實習與畢業設計過程中，用人單位充分了解了學生的職業素養與職業技能，同時也最大限度地發揮了每個學生的潛能，也使企業最大限度地獲得了效益，為能夠留在公司繼續效力的學生初步確定了其工作崗位，為學生今后的工作鋪平道路。而學生則學有所獲，學有所用，學生在完成畢業設計后，綜合運用知識解決實際問題的能力得到提升。同時學校將專業指導教師派到企業掛職鍛煉和技術服務，及時了解行業動態與需求，與企業無縫接軌，激勵教師在企業掛職鍛煉和技術服務中不斷創新，最終實現學校、企業、學生多方位聯合創新。

（三）以賽促學，為賽而新，搭建創新素養展示平臺

實踐是學生創新意識、創新思維、創新能力和創新性人格培養的最有效手段[3]。高校應在實踐過程中為大學生創新能力和產品創新設計能力的培養提供實踐和展示的平臺，提升大學生的整體創造性思維和素養以及職業道德能力，為大學生從校園邁向社會實踐和企業崗位鋪平道路，營造出良好的技能培養與素養教育環境。科技競賽為大學生創新素養的培養提供了新的載體，是培養和提高大學生創新素養的有效途徑。

近年來，現代殯葬技術與管理專業專注于為社會培養具有專業特色的創新型人才，搭建了以科技競賽為平臺培養學生創新素養的特色之路，真正實現以賽促學，為賽而新，鼓勵全體師生積極參加“互聯網+”系列創新創業大賽、省黃炎培職業教育創業規劃大賽、全國“挑戰杯”系列創新型科技競賽，并在省級、國家級比賽中取得了滿意的成績。

在競賽作品設計過程中，學生會借助頭腦風暴、思維導圖等方法深入討論不同的創意，確定比賽作品的不同方向、不同的候選方案，最后確定具備可行性創新型方案。在方案的創意到實施過程中，學生會發現自己的不足，有課上不經意的忽略，也有實戰經驗的不足，還有所學知識寬度與深度不足。正是在這個不斷完善的過程中充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，培養了學生理論與實踐相結合能力、團隊協作能力、個人溝通能力，激發了學生自身的創新動力和創新熱情，培養了學生的創新精神，對于將來走向工作崗位具有極其重要的作用。另一方面,學校將指導老師所指導學生在重要學術刊物上發表的論文、課題獲獎或競賽列入了指導老師年度評優、職稱晉升等方面的工作成績，為此指導老師的工作積極性、對學生創新素養培養的積極性也充分調動起來。

三、結束語

現代殯葬技術與管理專業基于產品創新設計構建了現代學徒制模式下適應創新素養培養的課程體系，構建了創新理論知識平臺，運用了創新性教學手段和方法構建了創新式實踐教學平臺，以科技競賽為動力搭建了創新素養展示平臺；與時俱進，創新人才培養模式，多方位培養大學生創新素養，為建立高效的創新素養培養保障體系提供了有效的途徑與方法參考。