自媒體環境高校學生網絡安全隱患與對策研究

（山西大學新聞學院，山西 太原 030002）

2003年，美國硅谷著名的IT專欄作家丹?吉爾默率先提出了自媒體（WeMedia）的概念。即在當前先進的信息技術條件下，實現了全球互聯網互通與互動的大環境下，普通民眾以互聯網為途徑，以終端硬件為載體，傳達自己的意愿，分享所見所聞。也就是現如今大眾可以通過各種網絡平臺發布自身觀點和信息，轉發他人鏈接，發布所遇事件等等，都可以及時、隨意地進行分享。

一、自媒體的特點與表現形式

（一）自媒體的特點

第一，自媒體具有鮮明的個人色彩。普通大眾實現信息的自由傳播和擴散只需要一個互聯網環境以及終端設備，就能實現信息的接收和評價。因此，自媒體的個人色彩極為濃重。

第二，自媒體具有平民化特點。傳統媒體中新聞媒體是主導者，普通民眾很難通過傳統的新聞媒體發聲，一是由于傳統媒介環境下的新聞媒體傳播專業性較強，二是由于新聞傳播的信息需要進行篩選。但在自媒體環境下，傳播者大多都是普通人，內容專業性不強，而且其中也會夾雜著諸多散漫激進的信息，帶來不良的社會影響，這也是自媒體的負面作用之一。

第三，自媒體具有極強的互動性。互動性是自媒體環境下信息傳播的最顯著特征。在傳統媒介環境中，大眾知識信息的接收者，是被動的一方，接收的信息只能是新聞媒體篩選后的內容，很難對信息內容進行反饋。而自媒體實現了普通大眾對于信息的評價反饋，新聞媒體也能夠接收到大眾的評價及建議。另外，自媒體也實現了互聯網兩端或是若干終端的“面對面交流”，在時間和空間上都實現了自由互動。

（二）自媒體的表現形式

第一，網絡即時交流。在國內網絡即時交流以微信、QQ、YY等為代表，主要功能在于在線傳播、分享信息，真正實現了“點對點”傳播，實現了信息的互動交流。

第三，公眾信息發布。以微博、人人為代表，其特點在于信息的開放與共享，所有信息一經發布就是公開的，用戶通過搜索便能獲取。通過關注，無論是信息的發布者或者信息的獲取者，都能形成以自我為中心的以及規模、內容各異的信息獲取和傳播網絡。

第三，網絡社區。包括社會問答類平臺和公眾交流平臺。社會問答類平臺的代表有知乎、天涯等；公眾交流平臺如百度貼吧、虎撲社區等。為擁有共同興趣或是針對某一主題進行信息交流與分享的人提供了網上交流的空間。

二、高校學生應用自媒體的現狀

（一）高校學生能夠快速融入自媒體

自媒體作為大眾發聲平臺，使大學生能夠在網絡平臺中遵循自己的意愿。從而帶動高校學生充分參與公共生活或是分享所見所聞，促進高校學生在大學生活中培養獨立意識。另外，在網絡平臺中可以及時地接觸社會要聞，培養適應社會的能力，積累生活工作經驗等。

（二）能夠創新運用自媒體平臺

自媒體給高校學生在網絡平臺帶來了更加自由的創新空間。從微信、微博、百度等社交平臺，到斗魚、虎牙等直播平臺，都使高校學生在運用自媒體的過程中更為自如，豐富了高校學生的創新體驗。

（三）將自媒體作為構建社交網絡的重要依托

基于當前自媒體高度互動的環境，各類社交軟件為大學生提供了多元化的交流溝通的方式。不局限于地理位置，不局限于時間，可以自由實現全球范圍內的自由交流。從而滿足了他們社交的需要，促使其個性的形成和人格的豐滿。

三、自媒體環境下高校學生的網絡安全隱患

（一）人身安全隱患

自媒體時代下，各類高科技軟件和硬件給大學生的人身安全帶來了損害。最直接的就是長時間使用互聯網設備造成的身體損傷。男生熬夜打游戲，女生熬夜追劇。很多高校學生因此都患有腸胃、頸椎和其他關節上的疾病，這很大程度上是由于大學生沉迷網絡導致。另外，“校園裸貸”事件中，由于貸款學生無力還款而造成的人身傷害事件不在少數，甚至有些違法校園金融機構讓學生通過色情直播的方式還款。這都嚴重傷害了高校學生的身心健康。

（二）個人財產安全隱患

據第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，網民中在線下購物時使用過手機網上支付結算的比例達到61.6%。高校學生這一年輕群體更是傾向于使用網絡支付，但安全問題一直存在。比如當前的二維碼掃描支付，有些違法分子利用二維碼傳播手機病毒，造成學生的財產損失。“校園貸”無抵押貸款讓很多大學生極易深陷“套路貸”。另外，自媒體時代下直播平臺的興起，讓很多高校學生沉迷其中，在攀比的虛榮心理下“自愿”花錢打賞主播，實際上也對學生的個人財產安全構成威脅。

（三）信息和隱私泄露隱患

當前的大多數自媒體平臺，都需要經過綁定個人聯系方式、綁定身份信息等注冊步驟后才能使用，而這些自媒體平臺的受眾群體多為高校學生。在學生使用這些自媒體軟件的過程中，實際是信息不對等的，高校學生對于自身的信息安全沒有任何保障措施，學生的個人隱私極易被泄露。

（四）網癮現象愈加嚴重

實際上學生網癮現象由來已久，但自媒體時代各類網絡游戲以及各種移動端視頻、游戲軟件的生產加劇了高校學生網癮現象的嚴重性。由于高校學生仍處于心理成熟的發展時期，自我控制能力不強，面對網絡誘惑很容易過度迷戀。很多高校學生的課業壓力不大，空閑時間較多，除了吃飯睡覺就是打游戲、看視頻。

在現實與網絡中人格相互交替切換，甚至迷戀虛擬人格和環境，不能適應現實社會，極有可能演變成心理疾病。

四、自媒體環境下解決高校學生網絡安全隱患的對策

（一）完善相關法律法規

自媒體缺乏完善的監督與控制，任何人都能夠自由地發布信息，其中不乏虛假信息和病毒軟件，而高校學生防范能力不強，很容易受到財產和生命安全的威脅。這就需要自媒體在后續發展中進行法律規制。讓自媒體在生產、制作、使用、服務等過程中各個環節都有法可依。此外，高校應當成立自媒體網絡安全監管機構，對大學生的日常網絡行為進行嚴格篩查與監督，將自媒體中的不良因素阻擋在校園之外。

（二）建立校園網絡安全教育機制

首先，建立校園網絡安全教育的組織體系，統一管理高校校園的網絡安全教育平臺，這是建立校園網絡安全機制的基礎環節。其次，開展自媒體心理健康教育模式，每個學期開設2～4節網絡安全教育課程。第三，建立校園網絡教育獎懲機制，對于在校園網路安全建設中有突出表現的教職工或者學生都應當予以正面激勵，對于破壞校園網絡安全，自身沉迷于網絡的學生予以懲戒。

（三）建立網絡安全教育的聯動機制

自媒體環境下的校園網絡安全已經不是一個單純的學校問題，而是全社會都應當重視的問題。因此，學校、社會和家庭應當達成共識，形成合力。首先，家庭應當主動配合高校工作，學校可以通過家庭了解更為全面的學生信息，從而建立學生的家庭資源庫，并組織家長成立網絡安全教育委員會，通過定期的交流與溝通，尋找高校學生在自媒體中存在的安全隱患，做到及時補救。其次，社會也應當大力支持學校的網絡安全工作，高校是社會人才力量的重要來源，人才輸出保障了社會各個企業獲得新鮮血液。因此，社會資源應積極為學校提供網絡安全保護的相關硬件和軟件資源，提升高校校園的網絡防護水準。

（四）高校學生應主動提升網絡安全認知水平

第一，高校學生應當重視學校的網絡安全教育相關課程，對自媒體環境下的網絡安全隱患有一個清晰的認知，并學習如何防范網絡陷阱。第二，強化自身的自控能力。可以每周制定一個時間表，合理搭配網絡活動時間，同學之間相互監督完成情況。第三是樹立正確的價值取向，堅持自我批評、自我調節、自我進步，對于內容繁雜的網絡資源應當學會辨別與篩選，吸收精華，遠離糟粕。第四是提升自身的網絡安全防御技能，能夠完成對網絡終端硬件的安全優化與防護，對于違規的自媒體平臺和不良網絡信息要勇于舉報。

自媒體的個人化、平民化和互動性等特點獲得了眾多高校學生的青睞，但同時也帶來了諸多隱患，威脅高校學生的身心健康、財產安全以及信息安全。因此，引起政府、學校、家庭和社會的重視。通過完善法律規制，建立高校網絡安全教育機制和聯動機制來不斷優化整體的網絡安全環境，高校學生自身也應當對自媒體有一個清晰理性的認知，提高應對網絡隱患的能力，增強網絡責任意識，從而在面對日益變化的網絡自媒體環境時游刃有余。