對培養和激發幼兒音樂學習興趣的思考

楊瑞紅 李杰

摘要：?幼兒教師充分利用各種手段和方法，在音樂課堂上創造一個輕松、和諧、愉快的氣氛。可以有效地消除幼兒一些心理問題，激發他們的音樂學習興趣，使學幼兒更好的感知、記憶、思維和想象。并使他們覺得，學習不是一件苦差事，從而表現出喜悅和求知的欲望。并加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。因此，如何培養和激發幼兒的音樂學習興趣、調動他們的學習積極性是我們應該不斷探索和實踐的目標。

關鍵詞：音樂教育;學習興趣;培養

音樂學習的教化作用，即音樂所具有的陶冶品性作用，它所能創造的安寧，和諧環境，及更多不可勝說的益處，證明了音樂教育已經成為當今社會孩子們未來生活，事業的必要條件。心理學家認為“興趣是人樂于接觸認識某種事物并為求參與相應活動的一種心理傾向，不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的。”激發幼兒學習音樂的興趣是現代音樂教育的一條重要理念。

一、充分了解學、滿足好奇心

好奇心人人皆有。一般來說，根據人們的心理和生理的發展過程中，幼齡兒童好奇心最盛。幼兒教師應準確和適度地把握幼兒的特點，激發他們的學習興趣，充分發揮他們的潛能，這樣才能提高幼兒學習質量。而對于此階段的幼兒大致集中表現幾個特點。

（一）好奇。對于幼兒，他們對什么是都有一種好奇心理，他們對于無知世界的探索促于他們對不認識、陌生的東西更充滿好奇心。根據這個特點，再每次課前就不要把這堂課主要要講的內容直敘端出來，注意設下一個伏筆，把幼兒的好奇心調動起來，提高幼兒學習興趣。

（二）好玩。玩是孩子的天性，許多知識都是在游戲中掌握和鞏固的。在音樂教學中，把游戲帶入生活與課堂，使幼兒倍感興趣，集中精力，使在玩中學習音樂知識，達到良好的效果。

（三）好動。這是幼兒的本能。幼兒不論在學習和生活中，對任何陌生的事物總喜歡親眼看一看、親耳聽一聽、親手摸一摸、親自試一試。可一直有些教師為了維持“好的”課堂紀律，讓幼兒做被動性的動作每個動作都為機械性的重復。孩子上的沒勁。更談不上興趣。因此教師在教學設計中應根據幼兒特點可采用情景教學的方法，讓幼兒在“動中學、學中動”，親臨其境。這樣滿足幼兒動的探索欲望，又增強學習效果。

（四）好問。幼兒教師在教學中應多設問，多啟發幼兒思考、幼兒之間問為什么，這樣可以活躍課堂氣氛，又可以對所學的知識加深印象。

（五）好唱。唱是音樂課很重要的環節。幼兒教師要根據歌曲巧妙設計符合特征被幼兒接受的歌曲來提高興趣。如：用身體部位、生活中常用物品，玩具拍打節奏。分聲部唱。還可以編唱歌詞。

（六）好勝。幼兒的好勝心很強，希望得到大家的注意與認可。針對幼兒這一心理特點，注意正確引導，把競賽式的教學方式引到課堂中，這種競賽活動既可以是幼兒之間的較量，也可以是師生之間的挑戰等;這些競賽活動不僅讓幼兒提高競爭意識還讓孩子從心底喜愛音樂。

二、注重個人差異性，尊重感受

每一個幼兒都是獨立的個體，有自己獨特的個性，都是一個小世界。古語說：“一花一世界，一葉一菩提。”不同年齡的幼兒對音樂有不同感受，要給幼兒以自己的方式感受表達音樂的機會。同樣的音樂，有的幼兒感覺他是（孩子會說溫柔）抒情的、優美的，而有的幼兒感受他是（孩子會說有點傷心了，不開心了）委婉的、憂郁的，不論那一種感受，老師不應做標準答案式的結語，要尊重幼兒的體驗結果。讓他們每次到音樂想起時，就能全身心的投入音樂中去。幼兒對音樂的感受主要以聽為主，教學中一定要考慮到幼兒的接受能力與感知能力。所以，在選材上要以生動有趣、易學易唱的樂譜為主，欣賞曲目以優秀、激發幼兒美感的音樂作品，盡量采用綜合性的教學活動。讓他們每次聽到音樂后引起形體動作對音樂做出反映。此時，對學生給予有效的鼓勵與引導，讓體態律動盡量自然一些，讓幼兒更大膽的表達自己的審美感受，孩子們一定會暢所欲言，各抒己見，穩定而持久的音樂興趣就自然形成了。

三、降低難度、嘗試成功

某動物學家曾做過這樣一個實驗：猴子喜歡吃香蕉，動物學家將這猴子與香蕉用玻璃板閣開，放在箱子內，猴子起初一個勁的夠香蕉，但每次都撞到玻璃板上，屢屢碰壁后，猴子就放棄了，當動物學家把玻璃板拆除后，他發現，猴子竟然失去對香蕉的興趣，不再去嘗試吃了。同樣道理，如果一個人對自己感興趣的事情，在追求的過程中，屢屢受挫，覺得難度太大，自己能力有限，又無外援幫助，積極性必然會降低。基于次情況，教師必須摸清幼兒的情況，揚長避短，選用適當教材，根據不同時期出現的不同問題，有側重地、靈活地、采取不同方法來解決。在教學內容上，一定要有潛入深、循序漸進，要不斷有心意，每個新的內容都應有新的難度，提出新的要求引起新的“興奮點”，有新鮮感。同時還要讓幼兒要做到要求并不很難，只要努力，定能做好，待其達到后再提出下一個努力方向，這樣，幼兒就會感覺到有希望，有奔頭。

四、放大優點、及時表揚

幼兒在音樂學習中不可能一帆風順，從不會到會，期間有個過程，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現反復。有進步，也會有波動;有成功也會有失敗，面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。教學中，多采用激勵的語言去引導幼兒。

音樂教育不是“跟我念十遍”的知識灌輸，而是“還能怎么玩”的智慧開啟。

因此借由豐富多元的教學內容和生動活潑的教學方式，以符合幼兒天性來開啟孩子音樂潛能。寶寶心智等各方面未成熟，需要外界足夠的聽、視、觸覺等感官的刺激才會漸漸發展。音樂為孩子提供一個絕妙的學習窗口。借著這個窗口，可以成為他進入各種學科的任意門。平時教學中，多用堅定的目光鼓勵幼兒，用熱情的語言去激勵幼兒，幫助幼兒打開心門，正確定位。用發展的眼光看幼兒的未來，相信孩子們的發展潛力;多鼓勵相信每個孩子，幫助他們學會自身情趣調節。當有進步時要及時給予表揚，要像呵護荷葉上的水珠般呵護孩子的自尊心和上進心。

結束語

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學生的學習動機來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學內容。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。中國有句古語：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。由此可見，興趣在求知中的重要。只要在教學中，滿足孩子的這種需要，使其由知之到好之進兒到樂之，就會取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]李晉媛.《幼兒音樂教育》[M].北京大學出版社，.

[2]徐發芬 對幼兒音樂興趣的培養[A].（2011）11-279-01