淺談教師如何支持小班幼兒自主游戲

李杰 楊瑞紅

摘要：游戲是幼兒的主要活動，也是幼兒喜歡的活動，同時也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動學(xué)，提高幼兒對活動的興趣度。教師可以根據(jù)為幼兒材料的提供，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗為入手點來支持幼兒自主游戲，隨著對幼兒多元化，個別化學(xué)習(xí)，怎樣最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，成為了教師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：自主游戲 ?;材料投放

正文：

《指南》提出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，自主有兩個尺度：一、是相對于客現(xiàn)狀況、生活環(huán)境等外部強迫和外部控制的獨立、自由、自決和自主支配活動的權(quán)利與可能;二、是相對于客觀現(xiàn)實的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確目標(biāo)、堅韌不拔和有進取心。喜歡游戲是孩子們的天性，在游戲中幼兒輕松自如的探索環(huán)境。獲取經(jīng)驗，馳騁想象，練習(xí)動作，發(fā)展語言學(xué)習(xí)交往……游戲是幼兒的主要活動，也是幼兒喜歡的活動，同時也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動學(xué)，提高幼兒對活動的興趣度。這種寬松自由的游戲環(huán)境，深受孩子們的喜愛。這種教育方式，內(nèi)容豐富效果顯著靈活多樣深受老師的喜愛，那么老師在幼兒自主游戲中應(yīng)該怎么樣更好的支持幼兒游戲呢？

一、如何為小班幼兒提供游戲材料

在自主性游戲中常常會給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結(jié)果是材料選了一大堆，扔的滿地都是，兒童卻不能順利地玩游戲。綱要中明確指出：環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。教師在給幼兒提供游戲材料的過程中，首先應(yīng)降低提供材料的復(fù)雜性，不要一次性投放所有，可少量精細投放，讓幼兒發(fā)現(xiàn)探索出一種或者兩種游戲材料的更多種玩法以后，在在原有材料的基礎(chǔ)上增加投放另一種材料。這樣循序漸進的投放材料，可以不讓幼兒被太多的外在環(huán)境影響，專心的利用已有經(jīng)驗加工在創(chuàng)造出更高層次的游戲。

二、幼兒生活經(jīng)驗與自主游戲相結(jié)合

隨著對幼兒多元化，個別化學(xué)習(xí)，怎樣最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，成為了教師要思考的問題。“生活游戲源于生活”，有豐富性和趣味性的游戲，大多與幼兒切身的生活經(jīng)驗有關(guān)，現(xiàn)在的幼兒普遍是衣來伸手飯來張口，少了很多幼兒生活中的參與與觀察。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，于是利用家長會和平常與家長溝通的機會，讓孩子在生活中參與進去，觀察家庭成員的工作，增加生活經(jīng)驗。幼兒的生活經(jīng)驗得到豐富以后，在游戲中就可以很好的發(fā)揮作用。例如：一位小朋友把啤酒桶當(dāng)做了煤氣罐，又找來兩根管子接在一起，作為煤氣罐和燃氣灶的導(dǎo)管，這樣就能很方便他進行廚師的工作。在活動區(qū)里玩的不亦樂乎。還有小朋友把置物架清空以后，又在上面堆滿了仿真的蔬菜、水果、蛋糕，一邊推著架子在小朋友之間穿梭，一邊不停的詢問小伙伴是否需要購買？并且送貨上門，儼然成為了一位售貨員和快遞小哥。

三、生活區(qū)與建構(gòu)區(qū)相結(jié)合，體現(xiàn)幼兒以物易物的能力

小班幼兒很喜歡體驗生活和搭建的游戲活動，于是就把這兩個區(qū)域結(jié)合在了一起，整合成為了“生活體驗區(qū)”，整合以后孩子們在游戲的過程中巧妙的利用搭建的玩具積木，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，創(chuàng)造出了另外一種新玩法，例如：一位小朋友用建構(gòu)的磚塊搭成了小灶臺，在上面做“檸檬炒魚”最先是用了一塊，他覺得有些低，又搬過來了一塊，炒了一會兒又搬來了一塊坐在上面，一邊炒還一邊大聲的吆喝“賣炒魚嘞”。另一位小朋友利用磚塊搭建出來了一臺“電腦”，還為自己準備了“一杯咖啡”，分享的時候她對小朋友介紹說，我是媽媽，在工作呢。還有幾位小朋友，圍坐在一起，你一句我一句的“一邊吃火鍋一邊聊天”。可見，幼兒在有了一定的生活經(jīng)驗以后，可以把已有經(jīng)驗融入到游戲中來。

四、在自主游戲中初步培養(yǎng)幼兒合作意識

《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗合作的樂趣。

合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)，在建構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識是一種有效途徑。幼兒之間沒有游戲經(jīng)驗的交流，就無法啟發(fā)他們對游戲的認識，甚至對材料的大小、形狀、功能以及材質(zhì)等基本情況都不了解，隨意、隨性的拼搭，導(dǎo)致他們的作品隨時會因為各種原因而倒塌。活動過程中發(fā)現(xiàn)大家經(jīng)常爭著搶著去做自己想要模仿的角色和事物，由于幼兒缺乏合作意識，結(jié)果往往是憑空想象，什么也搭建不起來，還把所有的材料弄得滿地都是。這時教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可以相互交往的環(huán)境，讓幼兒感受到合作帶來的成果。教師要善于觀法發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒有合作意識的時候出現(xiàn)時，老師要及時的給予很高的評價與鼓勵。可以和孩子們說：“你們倆一起完成的真棒！”“恭喜你們，合作成功！”“太棒了，你們真是好搭檔。”老師的贊美的語言和鼓勵的目光，給孩子們的擁抱，拇指點贊的嘉獎，都是在潛移默化的引導(dǎo)和強化合作的重要性。讓幼兒產(chǎn)生合作意識是幼兒萌發(fā)合作的重要性。更強化了集體觀念。

每個孩子都有自己成長的規(guī)律，我們要尊重這種規(guī)律，給孩子充分自由發(fā)展的空間，只有這樣才能充分調(diào)動孩子們的積極性，發(fā)揮其主動性，促進孩子的健康成長。當(dāng)孩子的自主性發(fā)展成為一種愛好之后，我們應(yīng)發(fā)揚孩子的特長，引導(dǎo)孩子在自主游戲中克服出現(xiàn)的種種困難及自身的弱點。幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足在現(xiàn)實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中實現(xiàn)自己的意愿，從而達到情感上和智慧上的平衡。在幼兒的自主游戲中，其個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。自主性是成功的動力，需要我們加倍的保護與精心的培育。愿我們的自主游戲之花在孩子們幼小的心靈中絢然開放。

參考文獻

[1] [幼兒教育][J]