初中體育教學中差異化教學的思考

艾國利

摘要：素質教育背景下的中學體育教學，要求中學體育教師也應與時俱進更新教學理念，將生本理念真正落實到初中體育課堂教學當中去，那么該如何體現和落實生本教學理念呢？本文就對差異化教學的含義以及在體育課堂教學中具體實施策略展開簡要探討。

關鍵詞：中學體育;體育課堂;身體素質;差異化;策略

一、引言

差異化教學簡單的講，就是針對學生自身素質、能力、心理等方面條件，而后將學生分層并為其制定針對性的教學內容、目標和方法，從而切實滿足不同學生具體的學習需求，讓所有學生都能達成相應的學習目標并逐漸提高和發展。

二、簡述在中學體育課程教學中有效實施差異化教學策略

（一）調動體育學習積極性，確保差異化教學實施有效性

對中學體育教學來講，應注重調動起學生對體育運動的熱情，這也是有效實施因材施教差異化教學的前提。不同學生身體素質和能力等方面存在差異性是影響學生體育學習效果的主要因素，但學生自身對體育學習的興趣也是影響體育課堂教學質量和效果的重要因素，同時也是確保差異化教學有效實施的重要基礎。為此，在體育課堂教學中教師應運用合理有效的體育教學手段和形式，調動學生對體育課堂的學習興趣和參與熱情，繼而有效激發學生主觀能動性。而針對體育能力和基礎相對較好的同學，教師可為其設置相對更有挑戰性的體育學習內容和目標，同時也應鼓勵其多給予體育能力較弱的同學指導和幫助，繼而推動其能夠在體育課堂中保持積極進取的學習熱情，讓其在幫助其他同學的同時強化自身體育能力體會其中的快樂。

（二）深刻認識學生之間存在的差異性，確保差異化教學有效性

對初中體育教學來講，要求教師在日常教學過程中應加強觀察、主動與學生交流和溝通，從而對班級學生體育興趣、身體素質以及運動能力和性格特點等多個方面進行充分了解。以此為前提，切實掌握班級每位學生的能力和特點。從而在體育教學中針對不同學生采用不同的體育教學策略，繼而實現因材施教差異化教學，不斷提高中學體育課堂教學全面有效性。在古代孔子就提倡‘因材施教，有教無類，這對現代的差異化教學因材施教有著直接的影響。如果在體育教學中，教師對所有學生都采用同樣的教學方法和內容，對那些體育能力較強的學生來講，如果教師將體育學習目標設置的太簡單，就會使學生對體育學習產生輕視及厭倦情緒，無法調動起學生體育學習積極性;而對那些體育能力相對較弱的學生來講，體育學習和訓練對其就是一種負擔，很不利于學生身心健康成長，對體育課堂產生畏懼心理。為此，初中體育教學也應在充分了解不同學生能力和特點的基礎上，尊重學生個體體育學習需求，針對不同學生采用相應的教學策略，從而確保體育教學更具針對性和有效性。

（三）體育教學目標、方法差異化，確保差異化教學有效性

教師在明確意識到學生能力之間存在客觀差異性后，將學生隱形分層并將體育教學目標、方法差異化，從而確保體育教學更具針對性和有效性。為此，在體育教學中教師應針對不同學生制定相應的體育學習目標和策略。在掌握男生女生之間對籃球運動感興趣程度以及能力之間的差異性后，教師就可為男生和女生制定不同的籃球學習目標和教學策略，從而確保籃球教學有效性。比如，針對男生就可將籃球目標設定為，能夠了解籃球知識及規則、掌握運球、傳球、投籃等籃球基礎技能，教師可組織學生展開籃球對抗賽，通過實戰促進學生籃球水平的提升;而針對女生則可將籃球學習目標設定為，了解籃球規則明采用游戲教學法，以培養其籃球興趣為主，并降低運動強度和標準等。需要注意的是，差異化教學應滲透到全體學生當中去，學生之間的差異性同性別之間也是客觀存在的，這就需要教師針對身體素質好的和差的、體育興趣高的弱的以及體育項目愛好的不同等情況，為不同學生制定不同的體育學習內容、學習方法與學習目標，滿足各層次學生體育學習需求及特征，讓中學體育課堂成為全體學生獲得發展和提升的搖籃。并且，在體育教學中，應充分依據體育教學內容、針對學生之間在各方面存在的客觀差異性，靈活制定體育教學目標和并針對性的采用體育教學策略，繼而確保體育教可以滿足全體學生體育學習需求，并且實現體育學習目標差異化，讓全體學生在體育課堂上都能獲得發展和提升。

三、結束語

素質教育改革不斷發展的同時，也大力推廣和提倡在各學科教育教學中，應切實體現和落實生本教學理念。對中學體育教學來講也是如此，教師應將因材施教差異化教學理念真正落實到實踐教學工作當中去，并不斷優化差異化教學手段和模式，讓中學體育教學在差異化教學的推動下更具針對性、全面性和有效性。

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