技工院校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入技巧

鐘小妹

【摘要】在技工院校的教學(xué)中，其主要的教學(xué)任務(wù)和目的就是讓學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng).為其將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后能夠謀取生存。而英語(yǔ)是技工院校學(xué)生在參與工作以后必須掌握的一項(xiàng)基本技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作具有很大的影響。然而目前技工院校的英語(yǔ)教學(xué)還缺乏相應(yīng)的導(dǎo)入技巧。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入技巧進(jìn)行總結(jié)，以期促進(jìn)技工院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】技工院校 英語(yǔ)教學(xué) 導(dǎo)入技巧

在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中.良好的課堂導(dǎo)入是進(jìn)行有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。從課堂的開(kāi)始階段，教師就應(yīng)該利用各種有效的導(dǎo)入方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并形成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入技巧進(jìn)行探討，以期促進(jìn)技工院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、通過(guò)師生互動(dòng)談話導(dǎo)入

在教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)前.教師可以根據(jù)本節(jié)課所要上課的內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)一個(gè)談話的話題，然后與學(xué)生進(jìn)行聊天，通過(guò)聊天進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去，這樣通過(guò)師生互動(dòng)談話導(dǎo)人新課，可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在講述新課之前，可以通過(guò)一些學(xué)生在生活中比較感興趣的話題來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)其與教師之間的互動(dòng)談話，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，自然而然的進(jìn)入的新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、通過(guò)文化背景知識(shí)導(dǎo)入

在技工院校的英語(yǔ)教材中包含了許多西方的文化背景知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)是陌生的、模糊的，但是又是比較渴望知道的。因此，作為英語(yǔ)教師，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行查找和了解，教師也可以通過(guò)在上課之前抽取小部分時(shí)間來(lái)為學(xué)生進(jìn)行介紹這些西方的文化背景知識(shí).通過(guò)這些知識(shí)慢慢的將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過(guò)實(shí)物教學(xué)導(dǎo)入

實(shí)物教學(xué)法目前在技工院校的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛，因?yàn)閷?shí)物教學(xué)比較符合學(xué)生的思維特點(diǎn).也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中尋找一些生活中比較常見(jiàn)的實(shí)物。將其運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。從而讓學(xué)生更快、更有效的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.還可以把枯燥無(wú)味的課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，不僅可以掌握課本中的知識(shí)，還和老師建立了良好的師生關(guān)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果和質(zhì)量。

四、通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入

目前.多媒體課件教學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各科的教學(xué)中，在技工院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)也是常用的一種教學(xué)方法。通過(guò)多媒體教學(xué)，英語(yǔ)教師可以從多個(gè)方面來(lái)刺激學(xué)生的各個(gè)感官，更能給學(xué)生帶來(lái)最直觀、生動(dòng)的視覺(jué)效果。那么，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就要認(rèn)真的做好多媒體課件的制作工作.因?yàn)檎n件的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.一個(gè)好的多媒體課件.可以有效的吸引學(xué)生們的注意力。大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生更快、更好的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師在講授“Christmas”這一課時(shí).可以先給學(xué)生們提出一個(gè)小討論.就是我國(guó)最重要的節(jié)日一春節(jié)，對(duì)春節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗等進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的討論。然后通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些不同地方過(guò)春節(jié)的圖片和影像.最后通過(guò)這些來(lái)導(dǎo)入本堂課所要學(xué)習(xí)的“Christmas”就是西方最重要的節(jié)日一圣誕節(jié).教師通過(guò)多媒體講解了圣誕節(jié)的來(lái)源，通過(guò)圖片播放一些圣誕節(jié)必備的用品.通過(guò)播放和圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識(shí)、圣誕音樂(lè)以及跟圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其感受不一樣的節(jié)日氛圍。多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。把枯燥的課本知識(shí)變得更生動(dòng)、更形象、更有趣。學(xué)生通過(guò)多媒體課件可以更直觀、更生動(dòng)的對(duì)西方的文化進(jìn)行了解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、通過(guò)情境教學(xué)導(dǎo)入

在英語(yǔ)教學(xué)中.最常用、最重要的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法.通過(guò)情境教學(xué)導(dǎo)入法可以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，即依據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸地進(jìn)入主題。為此。英語(yǔ)教師在講授新課的過(guò)程中。可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)和表情等形體語(yǔ)言。然后用物體、圖畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖、多媒體等直觀的教學(xué)工具，然后將教材中設(shè)定的情境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為新教材的使用創(chuàng)造真實(shí)的或模擬的交際情境.讓學(xué)生在情境中愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如。以英語(yǔ)校本教材“A Meal”為例。教師可以利用多媒體的形式來(lái)播放一些常用的西方食物的圖片.從而吸引學(xué)生們的注意力。將學(xué)生引到食物的單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。學(xué)生們?cè)趫D片的直觀展示下對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加的強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性也越高，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松，記憶單詞也會(huì)更加的快速和深刻。另外，教師還可以模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生在其中扮演角色。這樣學(xué)生能快速的掌握所學(xué)的知識(shí)。在情境教學(xué)法中，一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師在其中發(fā)揮著一個(gè)主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生自主的參與到情境學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)在情境導(dǎo)入法當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、業(yè)余愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等各個(gè)方面的差異性，進(jìn)行一些差異性的教學(xué)和評(píng)價(jià)，改變以往乏味的評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，保證大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。情境教學(xué)法是打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲、鍛煉當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得全面的發(fā)展。

小結(jié)：綜上所述。技工院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍都比較差。學(xué)習(xí)的積極性也不高。為了讓學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能有一技之長(zhǎng).將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好是非常有必要的。為此，作為技工院校的英語(yǔ)教師，一定要改變以往的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)多種英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入技巧，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味性、導(dǎo)向性、刺激性的導(dǎo)入教學(xué)。開(kāi)啟學(xué)生積極的思維模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，完成英語(yǔ)教學(xué)的目的.讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。