淺談高中數(shù)學解題的誤區(qū)與對策

李禹胤

[摘要]學生在學習數(shù)學時，由于數(shù)學的邏輯性、邏輯性、思維性能較強，導致數(shù)學的解題教學成為了每一位數(shù)學教師的頭疼部分。因此，高中數(shù)學教師在教學期間應該加強對數(shù)學解題的教學，只有這樣才能提高高中生的思維解題能力，提高學生的學習效率與教師的教學質量。基于此，本文對高中數(shù)學解題中的誤區(qū)進行了簡單的研究，并對其中的誤區(qū)制定了有效的解決對策，只有這樣才能促進我國高中數(shù)學解題教學快速發(fā)展。

[關鍵詞]高中數(shù)學 解題 誤區(qū) 對策

高中數(shù)學是一門邏輯性較強的一門科目，傳統(tǒng)的解題模式已經(jīng)不能滿足高中數(shù)學的需求，在解題過程中不僅會花費大量的時間，而且還會在一定程度上導致數(shù)學題的結算結果失誤，從而阻礙高中數(shù)學教育的發(fā)展。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，我國數(shù)學教育就應該跟上社會發(fā)展的腳步，并將傳統(tǒng)的解題方法進行不斷的創(chuàng)新、完善，只有這樣才能提高數(shù)學的解題效率。

一、高中數(shù)學解題方法的認知

高中數(shù)學解題教學是高中數(shù)學教學中重要組成部分，同時也是提高學生解題能力的主要手段之一。做好高中數(shù)學解題教學可以不僅僅教會學生高中數(shù)學知識，同時還能讓學生掌握其中所蘊含的精神、解題思路、處理方法等。而高中數(shù)學解題思維還可以有效的提高學生的實際能力，激發(fā)學生的解題興趣，集中學生在課堂上的注意力，提高學生的效率與教師的教學質量。然而，在高中數(shù)學解題教學期間常常會受到傳統(tǒng)應試教育的影響導致學生的解題能力較差，課堂效益提不上去，只有將傳統(tǒng)的解題方式創(chuàng)新、完善才能解決這一問題，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。

二、高中數(shù)學解題中存在的誤區(qū)

（一）大量使用題海戰(zhàn)術

現(xiàn)階段，教師在教學期間主要通過題海的形式來提高學生的解題能力，并將高中各類型的問題進行總匯，并將這些題型制定出一項科學、合理的解題思路，最后在帶領學生開展解題訓練。但是這種解題方式的主要缺點就是學生在解題期間沒有運用正確的思路、方法對問題進行深入分析，這對提升學生的解題能力來說沒有任何的實際作用。

（二）沒有與教材結合

現(xiàn)階段，高中數(shù)學教師在開展教學活動時，常常將教材中的數(shù)學題型進行總匯，并為其制定出有效的解題方案，但是這種解題思路通過長期的使用，就會導致學生的解題思路出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，阻礙了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而教材中所提供的解題方法是數(shù)學題中的基礎方法，只有這樣學生掌握完整的知識點，才能培養(yǎng)學生邏輯的邏輯思維能力。然而，高中數(shù)學教師在實際教學期間，忽視了對教材內容的鍛煉，從而導致學生的基礎知識水平較低。

三、加強高中數(shù)學解題的有效措施

（一）加強高中生數(shù)學基礎知識

高中數(shù)學教師在教學期間應該為學生樹立正確的解題目標，并帶領學生掌握數(shù)學基礎知識點，只有這樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，提高學生的解題能力，從而真正的使用數(shù)學這門語言。比如說，教師在講解f（x）=Cx+x-8/x+2，這一問題，教師應該給出學生C=2的已知條件，并讓學生對f（x）=0的根進行判斷。這種類型的題目主要對學生的對數(shù)學題目查看能力進行培養(yǎng)，并將高中課本中函數(shù)與圖像之間的關系體現(xiàn)出來，只有這樣才能最為簡單的解題思路。

（二）加強數(shù)學思維的培訓

高中數(shù)學教師在實際教學期間還應該加強與學生的活動，為學生營造一個輕松、活躍的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率。特別是學生在解題過程中，要對問題進行全方面的分析，了解問題的真正含義，這對學生的接下來的解題來說提供了很大的幫助。另外，教師在教學期間還應該為學生設置一些問題，積極鼓勵學生去解決這些問題，這對培養(yǎng)學生的邏輯思維來說提供了很大的幫助。

（三）培養(yǎng)學生審題能力

伴隨著社會現(xiàn)代化建設，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。數(shù)學是我國高中數(shù)學教學中重要組成部分，也是學生在高中期間的必修課程。因此，教師在教學過程中應該加強對學生審題能力的培養(yǎng)，并將數(shù)學問題進行明確，只有這樣才能更好的解決問題。另外，教師在開展高中數(shù)學解題教學時，還應該積極培養(yǎng)學生的審題能力，幫助學生養(yǎng)成一個良好的審題習慣，并在審題過程中將問題進行抽象化、簡單化的處理，從而減輕學生在解題時的壓力，增強學生自信心。

四、總結

本文對高中數(shù)學解題中存在的誤區(qū)進行了簡單的分析，并根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀制定出一項科學、合理的解題方案，將數(shù)學解題中存在的誤區(qū)進行解決，從而提高學生的學習效率與教師的教學質量。文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術人員加強對高中數(shù)學解題誤區(qū)與對策的分析，只有這樣才能為國家、社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)優(yōu)秀人才。