高中語文教學(xué)中的美育淺探

劉琳

語文是一門具有濃郁人文特色的課程，是一門熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性、培養(yǎng)其審美能力，實(shí)現(xiàn)人格的完善與心靈的和諧的特殊課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！庇纱丝梢?，中學(xué)語文教學(xué)與美育教育是相輔相成的。為此，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美育的研究與實(shí)踐，使美育工作與中學(xué)語文教學(xué)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高中語文教材本身具有美的特色

教材美首先體現(xiàn)在語言美，語言美包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。從形式美來說，語音、語調(diào)、速度適中，就是美的。所以教師應(yīng)十分重視朗讀教學(xué)。朗讀時(shí)學(xué)生初步感知教材的主要方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到“口到、眼到、心到”，積極感知作品以獲得較多的審美認(rèn)識(shí)。尤其是詩歌，朗讀時(shí)學(xué)生感悟美，進(jìn)入情感的重要途徑。從內(nèi)容來說，高中語文教材蘊(yùn)含著豐富的美的素材，很多內(nèi)容就是語言美的體現(xiàn)。比如徐志摩的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

二、高中語文教學(xué)中滲透美育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生了解美。這里所說的了解美，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生傳授一些基本美育常識(shí)，使學(xué)生了解什么是美，什么是美育，初步掌握審美的方法。才能進(jìn)行審美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。因此可以這樣說，使學(xué)生了解美，是向?qū)W生進(jìn)行美育的前提。要讓學(xué)生知道，藝術(shù)上的美和日常生活中的美并不是完全一致的。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。語文教材有一個(gè)區(qū)別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)，就是由一篇篇獨(dú)立的范文組成。語文知識(shí)的人文性及審美性就散潛在一篇篇名作之中。在語文教材中，有很多作品的語言是非常優(yōu)美的。它們有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥和鳴，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；有的似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越；有的若敘家常，娓娓而談。讀了這些作品，會(huì)使人有一種舒暢愉悅的美的享受。要讓學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗(yàn)，還需要教師深入挖掘教材中的美學(xué)因素，調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中蘊(yùn)涵的各種美學(xué)因素融化到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟美。創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生感知審美對(duì)象，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，審美情感的熏陶起著重要作用。能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從無我之境，帶入到有我之境，變課文中的“此情此語”為“我情我語”。創(chuàng)設(shè)審美情境是以視、聽為核心，在多種感覺器官相互作用下形成的。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造審美情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，去感悟文學(xué)作品的美。如：在音樂氛圍中欣賞語言美。音樂的韻律節(jié)奏給人帶來的是非同一般的心靈感受，能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中，體會(huì)到課文充滿激情，意蘊(yùn)深刻，聲情并茂的美。如教朱自清的《荷塘月色》，首先放上一曲《月光》，讓教室里一開始就沉浸在音樂的旋律之中，在優(yōu)美鋼琴曲中，教師用略帶輕柔的中低音朗誦出：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起的荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。”讀著、聽著，那如真似幻的夏夜荷塘月色，便栩栩如生地展現(xiàn)在師生面前，此時(shí)此刻，在妙曼、空靈的樂曲聲中欣賞文學(xué)語言，那不可捉摸的美感是妙不可言的。還可以在圖畫藝術(shù)中領(lǐng)略語言美?！霸娭杏挟嫛?，“畫中有詩”。教學(xué)中詩畫結(jié)合，能揭示詩歌語言藝術(shù)耐人尋味的美的境界。

4.引得欣賞鑒賞美。鑒賞美實(shí)質(zhì)就是一種審美活動(dòng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，豐富發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性和素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。一般說來，審美活動(dòng)是從對(duì)事物形象的初步感知開始的，然后再逐步上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這時(shí)審美活動(dòng)不再是對(duì)美的對(duì)象被動(dòng)的接受，而是一種積極反映的過程。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，也要遵循這一原則，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生感受美。語文審美教育活動(dòng)主要以情動(dòng)人，通過美的事物激發(fā)人的情感，形成審美體驗(yàn)，喚起情感共鳴，使人在情感中受到陶冶，得到升華。教師的應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受美。只有當(dāng)學(xué)生的情感與作者的情感水乳交融，學(xué)生的心靈受到感染，引起情感的共鳴是，美育才算初步達(dá)到目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。語文教學(xué)中審美教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的情感和興趣，這是審美創(chuàng)造的源泉和動(dòng)力。學(xué)生有了表達(dá)的愿望，教師就要提供其實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。寫作訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造性表達(dá)。作文中多讓學(xué)生觀察，探索生活的奧妙，繪制生活的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生盡可能去接觸、感受和認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)的美。

總之，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，讓美育走入課堂具有極其重要的意義。它有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；有利于使學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，提高學(xué)生的語文水平。