淺談初中語文課堂教學中的情感教育

馬文靜

[摘 要]初中階段是學生成長的重要階段，初中語文可以培養學生的語言交流能力、文化欣賞能力、待人接物能力。在語文課堂上，情感教育是極為重要的，這是語文教學中的重要環節，也是新課改提出的基本要求，教師應當大力探索素質教育的內涵，并把情感教育與素質教育結合起來，培養出具備綜合能力和素養的優秀人才。接下來，我將從幾個方面展開對情感教育在初中語文教學中的滲透策略展開討論。

[關鍵詞]初中語文；教學；情感教育

在課堂上實施情感教育，不僅可以引導學生養成美好的人格品質，促進學生的情感變得豐富，還可以培養學生濃厚的語文學習興趣，活躍課堂氣氛等。因此，在中學語文課堂上實施情感教育，是必不可少的一個教學環節，對中學語文教師來說，是義不容辭的。

一、初中語文課堂教學中進行情感教育的重要性

隨著我國教育改革的逐步推進，我國在對學生進行教育時，越來越注重對學生進行綜合素質方面的培養，這已經成為了我國當前所進行教育的重點內容。因此，為了促進學生綜合素質的發展，在對學生進行語文方面的教學時融入情感方面的教育，對于促進學生們綜合素質的提升，有著極大的幫助，有利于幫助學生良好的品質和正確的思想的形成。通過對學生營造一個良好的學習環境，有利于提高學生的學習質量。而且如果在進行教學的過程中，教師加強與學生之間的交流和溝通，對學生進行針對性教學，并且幫助學生促進學習興趣的提升，積極引導學生樹立正確的三觀，則有利于教師快速地發揮情感教育的作用。教師對學生進行情感教育，有利于促進學生的全面發展，有利于學生更好地進行語文方面的學習，對于促進學生豐富情感的培養，促進學生學習主觀能動性的發展，有著極大的促進作用。因此，為了促進初中學生的進一步發展，在進行初中語文課堂教學時必須做好情感教育方面的工作。只有這樣，才能在情感教育的影響之下，促進學生的全面發展，有利于學生素質的提升。

二、情感教育在初中語文教學的實際運用

1.通過巧妙的課堂導入營造情感教育的氛圍

巧妙的課堂導入是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。課堂導入的設計要以情感作為敲門磚，以情激情才能叩擊心靈。因此，在日常的教學中，教師要精心進行課堂導入環節的設計，結合課堂教學重點，烘托相應的情感氛圍，例如，通過給學生講授一個小故事來進行氛圍烘托，教師提前精選起到情感引入作用的小故事，富有感情地講出來。為了烘托氛圍，還可以同步在多媒體設備上播放一首背景音樂，使學生更容易進入相應的意境。情緒是可以傳染的，情感教育的開展需要有一位情感豐富的老師，只有這樣才會讓真摯的情感之流在課堂中流淌。教師如果在講授中只是展現自己的朗誦技巧而缺乏真摯情感的流露，自然也很難打動學生、感染學生。選入初中語文課本中的文章一般都是名家名作，是長久以來被公認的優秀作品，這些作品感情真摯，自然純真，會給學生以情感的熏陶，會讓學生從中受到心靈的啟迪，學會正確的人生態度。

2.創設合適的教學環境

在語文課堂教學中，教師應該運用不同的教學手段，創設適宜的教學環境來幫助學生加深對課文內容的認識，從而體會課文所表達的深刻情感。例如，在《魯提轄拳打鎮關西》一課進行語文教學時，教師就可以從知名歌曲《好漢歌》著手，提出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的歌詞講的是哪一位水滸英雄，用這個問題調動起學生的好奇心，引發學生的積極討論，這樣一來，輕松的互動教學環境就形成了，對課文所要表達的好漢精神也有了很好的體驗。

3.利用課本內容進行學生情感的激發

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對學生進行初中語文方面的教學時，逐步地將學生作為了教學的主體。通過這種方式，對于促進學生學習積極性的提升，保持良好的學習狀態，進而積極地投入到教師的教學之中，有著極大的幫助。因此，教師在對學生進行教學時，為了促進學生學習興趣的提升，在教學過程中激發學生的情感，就必須充分利用課本內容進行教學。只有通過課本內容的教學，才能讓學生在教學過程中理解文章作者的真實意圖，才能真正激發學生的情感，深入到教學之中，促進了學生情感教育的發展。如，學生在教師的指導下，進行毛澤東同志所寫的《七律·長征》這篇詩歌的學習。這首詩歌是一首七言律詩，選自《毛澤東詩詞集》，于1935年10月創作完成。當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。于是，為了對長征一年來所戰勝的無數艱難險阻進行回顧，他滿懷喜悅地將這首詩歌寫作了出來，體現了毛澤東內心中壯烈豪邁的情感。學生們在學習這首詩歌的過程中，很容易受到文章中所體現情感的感染，從而得到了學生們的共鳴，對于其中所表現的畫面擁有了更多的情感，促進了學生情感的進一步激發。

4.對教材中的情感因素進行準確的把握

語文教材提供了豐富的情感因素，因此教師在對學生進行語文方面的教學時，為了做好學生情感方面的教育工作，教師在進行教學內容備課的過程中時，必須增強自身對課文的真切感受，擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，進而將這種情感融入教學當中，引發學生的共鳴，從而使教學情境進入到最佳狀態。如，教師在對學生進行《背影》這篇文章的教學時，為了讓學生對于文中的父子親情擁有更多的共鳴，教師可以對這篇文章進行聲情并茂的朗讀，并且要符合學生的審美習慣，從而通過教師的朗讀，再現課文的情感基調，喚起學生的情感，使得學生對于現實中的父子親情有了更為深刻的理解。同時，有利于促進學生情感教育的進一步發展，促進了學生的進步。

三、結語

綜上所述，可見在初中語文課堂教學中實施情感教育是非常重要的。因此，作為教師，我們可以從重新定位自己的教師角色、改變傳統的初中語文課堂教學模式、改變傳統的初中語文課堂教學方式做起。為豐富學生的情感，幫助學生養成更加美好的人格品質，提高學生學習語文的興趣，實現素質教育的最終目標。

參考文獻：

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