淺議文化背景知識(shí)在英語教學(xué)中的重要性

張園

[摘 要]文化背景知識(shí)在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化背景知識(shí)是不可分割的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，避免或減少中西方文化差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

[關(guān)鍵詞]文化背景；英語教學(xué)

語言是文化的載體，是文化建設(shè)不可或缺的組成部分。語言扎根于文化的沃土，不同的文化滋生的語言有其獨(dú)一無二的表達(dá)內(nèi)涵。學(xué)生如果不了解與所學(xué)語言相關(guān)的文化背景知識(shí)，一味地鉆研語法和記單詞會(huì)導(dǎo)致一些理解失誤。語言學(xué)習(xí)的最終目的是將其運(yùn)用到日常交際中，只有對(duì)所學(xué)語言國家的文化有了認(rèn)識(shí)才會(huì)達(dá)到成功交際的目的。

一、文化背景在英語教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)的掌握，課堂以詞匯講解、記憶常用詞組和語法知識(shí)為主，極少涉及相關(guān)的國家文化和習(xí)俗。課堂變得枯燥，而學(xué)生也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師在講授中穿插一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，枯燥的課堂會(huì)變得形象生動(dòng)、輕松有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高語用能力，順利進(jìn)行交際

語言是人類思維和進(jìn)行信息傳遞最重要的溝通工具。語言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。語用能力是指運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力。

在培養(yǎng)語用能力的過程中文化教學(xué)是必不可少的一部分。英語課堂教學(xué)要有目的地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力。

3.增強(qiáng)對(duì)語料的理解

英語學(xué)習(xí)的技能包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。在課內(nèi)外學(xué)生接觸的語料中或多或少都會(huì)涉及一些英語國家文化習(xí)俗知識(shí)。每一種語言都是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中發(fā)展和演變而來的。如果在一無所知的情況下接觸或使用一門語言可能會(huì)鬧出笑話甚至引起誤解。

二、如何在英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)

1.有目的地導(dǎo)入文化背景知識(shí)

教師在英語教學(xué)中引入的文化背景知識(shí)要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，在材料的選擇上要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生因材施教，選擇性地講授，同時(shí)要注意和日常交際相互關(guān)聯(lián)。在講授中，要多方面選擇材料，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查找文化背景知識(shí)的習(xí)慣。教師在聽說讀寫每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)，注意中英文化差異比較。

2.教師加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)

英語學(xué)習(xí)不單單指學(xué)生的學(xué)習(xí)，也包括教師自身的文化修養(yǎng)提升。英語教師應(yīng)在已有的文化知識(shí)基礎(chǔ)上不斷地積累新的信息，了解不斷發(fā)展的英語語言，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，從而在教學(xué)中能適時(shí)地將信息傳遞給學(xué)生，使得自己的課堂更富有吸引力。

3.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，變換學(xué)習(xí)形式

教師要改變一貫的單一講授為主的教學(xué)模式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)多樣的語言交際環(huán)境，組織開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得以自由發(fā)揮，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語。如角色扮演、分組討論、辯論賽等形式都能模擬真實(shí)的語言環(huán)境，形成對(duì)語言的感知過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言既能加深印象也能活躍氣氛，幫助學(xué)生理解。教師要多用英語組織教學(xué)，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)英語實(shí)踐，多用英語才能逐漸排除母語的干擾。在課外，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英語信息，通過看英文電影、閱讀英文小說、進(jìn)行英語劇情表演，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高交際能力。

4.注意中西方文化的差異

中西方文化差異表現(xiàn)在思維、習(xí)俗、價(jià)值觀、信仰等各個(gè)方面。在中國文化中以集體利益為重，而西方崇尚獨(dú)立自主；中國人推崇論資排輩，而在西方長輩和晚輩是不分等級(jí)、年齡的，地位平等似朋友相處；西方崇尚個(gè)人主義，注重個(gè)人隱私和空間，不愿向人提及自己的事情。在交際中涉及個(gè)人隱私會(huì)遭到對(duì)方的不滿。在個(gè)人隱私問題上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)中西沖突，如學(xué)生喜歡向外教詢問年齡、去向、家庭等隱私問題，在中國人眼里這是拉近距離的寒暄和關(guān)心，殊不知侵犯了別人的隱私。而中國人隱私觀念薄弱，凡事以集體利益為先，講究團(tuán)結(jié)互助、互相關(guān)心。中國人重謙虛，在交往中講究“卑己尊人”，并視此為美德。在受到別人贊揚(yáng)或夸獎(jiǎng)時(shí)總會(huì)推辭和自貶，以表謙遜有禮。而西方人受到贊揚(yáng)時(shí)會(huì)高興地欣然接受，毫不謙虛。要想成功地交際，就要克服文化差異造成的交際障礙。

5.克服母語的負(fù)遷移

在語言學(xué)習(xí)中，母語遷移是個(gè)普遍現(xiàn)象。母語遷移是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)新語言時(shí)，先前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)另一種語言的影響。母語遷移可分為兩種，即正遷移和負(fù)遷移。漢語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)遷移大于正遷移。學(xué)生容易把漢語用語規(guī)則和習(xí)慣套用到英語里，產(chǎn)生中國式英語。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢英兩種語言進(jìn)行對(duì)比分析，養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自然編著《語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M]》上海：上海外語教育出版社，1997.