微課在高等數學信息化教學中的應用

劉慧君

關鍵詞：微課;高等數學;信息化教學

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

一、微課在高等數學信息化教學中的應用作用

高等數學是高校課程最重要的組成部分之一，也是培養學生思維能力、邏輯能力以及提升學生綜合素質最關鍵的學科[1]。微課通過幾分鐘或者十幾分鐘的視頻將教師課堂中講解的重難點知識呈現出來，首先，改變了傳統枯燥的教學模式，有效吸引了學生的注意力，從而提升了學生學習的興趣和積極性;其次，微課教學內容簡練，能幫助學生快速明確和掌握教材中的重難點，便于學生進行針對性的學習;再者，微課教學形式靈活，學生可以隨心所欲地在線觀摩、查看相關的課件和教案，并根據自身的實際情況和認知水平通過控制播放進度逐一掌握重點和難點知識，改變傳統課堂教學中“滿堂灌”的現象，有效提高了學習質量。另外，微課教學反饋及時、針對性強，教師能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息，以便根據需求調整教學方法，并促進教師熟練掌握信息技術，有效提升了教師的教學能力和專業水平。

二、微課在高等數學信息化教學中的應用策略

1. 合理選題，精心設計

高等數學不僅難，而且其知識體系龐大、內容繁多，對教師及學生而言都存在一定的難度。微課的應用有效幫助教師及學生簡練了教學內容，明確了教學中的重難點知識。然而，這也取決于微課的設計與知識點的選取、分析。因此，教師在設計微課時，首先，要熟練地掌握教材，明確本節教學的目的;其次，要根據教學重點及熱門考點選擇使用價值高且適合視頻傳播的內容;再次，要根據學生的認知水平和能力按照一定的邏輯順序將教學內容分割成多個小知識點，并找出教師反復講解和強調以及學生容易出錯的知識點，從而形成專題化、系列化的微課，以便學生充分掌握相關的知識內容。

2. 語言簡練，有效導入

微課通過簡短的視頻將教學中的重點知識展現出來，不僅創新了課堂的教學模式，提高了學生的學習興趣，而且有效地將原本抽象、復雜的知識變得細致化、具體化，大大提升了學習質量和效率，同時有助于學生擺脫傳統課堂的束縛和限制，根據自身的需要隨心所欲地進行學習，讓學習變得更加靈活[2]。但在微課的設計與應用中，教師要注意使用簡練易懂的語言，讓學生在感官以及聽覺上達到協調，從而確保學生真正理解學習內容。同時，教師還要學會將微課有效地應用到教學的各個環節中，既可以作為課前新課進行預習和導入，也可以作為課中難題進行攻破，還可作為課后知識拓展，這就需要教師要學會靈活、有效地導入微課。

3.資源共享，循環發展

要想提高微課的利用率，就要將微課的資源集合起來，建立微課教學資源庫，以便各個院校都能相互借鑒。這不僅有利于促進各院校之間的交流，而且為學生提供了巨大的學習平臺，有效將微課的作用發揮到最大。建立微課教學資源庫，首先，學校要建立自己的網絡資源共享平臺，與網絡教學相結合，從而實現資源共享和循環發展;其次，要成立專門的管理團隊，促成個各地方、各區域間平臺的共建，讓微課資源庫在一定的區域內流通起來;最后，要在全國內建立一個大型的平臺以便各高校數學教學能進行良好的交流和溝通。

4.提高教師的綜合能力

微課在高等數學教學中起到了重要的作用，但同時也對教師微課設計與制作的能力提出了更高的要求。首先，教師要不斷學習先進的教學手段，明確如何編寫微課、制作腳本以及以怎樣的方式切入主題、需要準備哪些輔助資料等;其次，在教學內容的講解中，教師要妥善處理授課內容、目標及知識點之間的關系，清楚拍攝角度等，不斷提高自身的綜合能力，從而更好地為教學服務。

微課作為一種新興的教學模式，不僅有效活躍了課堂氣氛，幫助學生更加理解了相關的知識，而且提高了教學質量和效率。因此，各教師應正確認識應用微課，實現教學模式的創新。

參考文獻：

[1]隋 ?艷，吳發漢. 微課在高等數學教學中的應用[J]. 新課程研究（中旬刊），2017（2）：87-89.

[2]田 ?飛. 微課在高等數學教學改革中的應用研究[J]. 教育觀察（上半月刊），2016（10）：70-71.