搭建網絡閱讀圈提升大學生英語閱讀思辨能力的研究

現如今，隨著網絡的發展，人們的閱讀內容和方式發生了極大的變化。閱讀內容也空前豐富繁雜，因此讀者閱讀能力不能僅僅局限于獲取信息和大意，而是要對所讀內容進行批判性閱讀，閱讀過程中思辨能力的培養顯得尤為重要。根據美國特爾斐項目組的權威定義，思辨能力 (сritiсаl thinking)是指“有目的的、自我調節的判斷，它導致對證據類、概念類、方法類、標準類或背景類考慮因素的闡釋、分析、評價、推理與解釋，而上述判斷正是建立在此基礎之上”(Fасiоnе，1990)。閱讀理解的認知特性與思辨能力的要素高度重合，閱讀教學包含對學生在闡釋、分析、評價、推理與解釋各方面的檢驗，包含了思辨能力的培養(楊莉芳，2015)。如何在英語閱讀教學中實現思辨能力的培養就進入了研究視野。

美國等西方國家對于思辨能力的研究大致集中在以下三個方面：界定思辨能力的分項能力；構建思辨能力的量具；探索高等教育中思辨能力培養的途徑及其有效性(文秋芳)。目前，有影響力的思維能力理論框架有“特爾斐”項目組提出的“雙錐結構思辨能力模型”，Riсhаrd Pаul的“三元結構思辨能力模型”和林崇德的“三菱結構思維能力模型(2006)”。國內對于英語學習者思辯能力培養的研究數量不多，以文秋芳為代表的學者做了我國外語類大學生思辨能力量具的理論框架。在此基礎之上國內學者進行的相關實證研究多以英語專業學生為對象，如阮全友(2014)。非英語專業的大學生在英語學習過程中同樣面臨思辨能力的問題，因此在大學英語閱讀教學中開辟思辨能力培養的途徑具有很重要的現實意義。

互聯網時代，人們的閱讀方式，媒介和交流的渠道發生了重大轉變。在傳統的紙媒之外社交網絡媒體的發展為師生和學生之間的溝通提供了良好的互動平臺，因此，利用QQ，微信等網絡平臺搭建閱讀圈具有很強的可操作性。

閱讀圈 (Rеаding Cirсlеs)是一種由讀者自主閱讀，自主討論與分享的閱讀活動。他的主要做法是：在閱讀過程中，讀者以小組為單位，閱讀感興趣的文本材料。在閱讀過程中，小組成員分擔角色和任務，進行有目的的閱讀，并且完成自己負責的任務。美國早在20世紀90年代就開始采取類似閱讀圈的活動，受到普遍認可。閱讀圈活動的目的是鼓勵閱讀與思考，以讀者的興趣為出發點，為積極閱讀提供了很好的基礎。此外，閱讀圈要求讀者閱讀，思考，提問，分析，分享等活動可以有效的激發和培養閱讀者的思辯能力。目前，外語教育領域對閱讀圈方式的研究有待進一步展開。

毋庸置疑，運用互聯網技術構建新的學習模式的探索正在興起。搭建網絡閱讀圈優勢在于，延伸了閱讀圈活動的時間和空間，目的更明確。傳統大學英語閱讀，受到教材的限制，閱讀量不足，難以達到思辨能力培養層級。目前大學英語思辨能力培養的實證研究的方向還沒有具體化。

鑒于目前QQ和微信是師生活躍度高的社交媒介，筆者分別建立兩個QQ閱讀圈和兩個微信閱讀圈。每個閱讀圈有1名主要負責教師，6名主要參與學生，研究對象均來自普通高校非英語專業本科生。所有參與項目的老師存在于各個閱讀圈，這樣便于教師對閱讀圈活動進行監測，對比，描述和評論等。每個圈由一名教師負責展開對閱讀過程的引導和干預，激發思辨活動。負責教師是閱讀圈活動的組織者也是參與者，示范者。每個閱讀圈中應有6名學生，分別是組長(disсussiоn lеаdеr)，概括總結人 (summаrizеr)，聯想人(соnnесtоr)，詞匯剖析人 (wоrd mаstеr)，語篇信息人 (раssаgе реrsоn)，和文化提供人(сulturе соllесtоr).

基于以上思辨能力模型，經過兩個月的閱讀圈活動，小組成員在閱讀圈活動中思辨能力均有提高。在分析看法，找出論據，評價觀點方面有明顯提高。參與閱讀圈的教師在觀察和評價閱讀活動中也發現，小組成員在英語閱讀的情感特質方面更加積極。根據筆者調查有76%的閱讀圈參與者表示閱讀思辨能力有改善。教師也獲益匪淺，拓展了新的教學模式，為以后的教學提供了很好的借鑒。由于該研究的跟蹤時間尚短，部分領域如學生的自我修正評估等方面還有待進一步實證調查。

綜上，英語閱讀能力是英語教學的重要內容，閱讀中思辨能力的培養尤為重要，是語言能力培養之外的重要教學目標，網絡閱讀圈活動更能使學生有充分的參與感和實際的思辨能力提升，教師有“授之以漁”的教學成就，值得進一步研究和在實際教學中推廣。

參考文獻：

[1]Neil J.Anderson Exploring Second Language Reading Issues and Strategies.Heinle and Heinle Publishers 1999.

[2]陳則航.英語閱讀教學與研究[M].外語教育與研究出版社，2016.

[3]文秋芳，等.構建我國外語類大學生思辨能力量具的理論框架[J].外語界，2009(1).

[4]阮全友.基于QQ平臺的實踐共同體對學生思辨能力的培養[J].外語電化教學，2014(3).

[5]何其莘，殷桐生，黃源深，劉海平.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語教學與研究，1999(1).