論“情景再現”在文學作品朗誦中的運用
——以《我的墓碑》為例

朗誦，是一種能夠將文字作品轉化為有聲語言的“二次創作”活動，將朗誦文稿生動真實的表達出來是眾多朗誦愛好者們追求的目標，如何評價一篇朗誦作品是否出色，并不是只看重其文本內容或朗誦者聲音的洪亮度和語音面貌，更為重要的是朗誦者是否將情感適當且有效的傳達給聽者。朗誦者情感的產生是朗誦的重要環節，在了解文學作品內容基礎上還要尋找與作者的情感共鳴，以產生真實合理的情感，這需要將自身置于一個假設、虛擬的場景中，這便是朗誦中我們運用的內部技巧“情景再現”。

一、“情景再現”的定義

“情景再現”，是指朗誦者在理解文字作品內容，不違背文稿需求的情況下，透過文字并運用自己的想象力，對稿件中提及的人物、事件、情節、場面、景物、情緒進行合理化想象。使作品的每一個具體畫面在腦海中像過電影一樣展現，并且朗誦者自身仿佛置身其中，正在經歷著或是曾經經歷過這個文字背后的世界所發生的事情，以此喚起朗誦者的情感并且達到朗誦時的情感共鳴。

二、朗誦中“情景再現”的運用

在作品中，朗誦者需要與聽者進行情感的傳遞，這需要朗誦者有基于作品本身產生的情感作為基礎，而“情景再現”就是產生情感的方式。“情景再現”在運用時有以下三個步驟：首先是要對文稿全面了解，指對其內容、人物關系和層次進行充分了解；其次要進行合理想象，以調動自身情感；第三是將自己的情感有效的賦予在作品中，指的是朗誦者如何通過自己的聲音和技巧使聽者被作品打動，三者缺一不可。下面以第18屆齊越朗誦藝術節二等獎作品《我的墓碑》做案例分析，體會情景再現的應用過程，以及它在朗誦藝術中的作用。

(一)全面了解，深刻感悟

朗誦者要了解作品講的內容、人物關系，還要去體會文稿作者想要抒發的情感。在這個階段要對稿件進行層次劃分，強化對稿件的印象。以《我的墓碑》為例，將文稿分為三部分，第一部分是年輕男女根據三爺爺的話回憶起老槐村的往事，這一部分是作為作品的導入；第二部分是青年們決定出征，少女們盤發“出嫁”，煮面送行，這一部分是作品的高潮部分，情節發展緊湊，情感變化豐富；第三部分是幸存者面對一排排墓碑和已經離開的女人時間穿越似的對話，悲情中夾雜著希望和美好。作品要求男女在三個部分呈現出不同的形象特點，從在追憶往事的年輕男女到熱血出征的青年和堅定“追隨”的少女再到飽經滄桑后歸來的幸存者“劉永庚”和悲傷卻充滿希望的“無名”妻子。通過文稿內容感受到作品整體基調是悲傷的，但其中也穿插著包括青年們對隔壁王村慘痛遭遇而產生的憤怒；少女們為青年們做面打鹵子時的堅定和不舍；母親們給少女們在出征前一天盤頭時的痛心；幸存者回村看到那一排排的墓碑時的悲痛等不同情感，這些情感變換使得這部作品更為生動。

(二)合理想象，角色代入

朗誦者要通過想象使其變為動態且具體的畫面，根據稿件中提及的地點、人物、時間、場景、情緒等要素進行的合理化想象。假設自己是故事里的主人公，正在經歷相同的事情，以此體會稿件想表達的情感并調動自身情感。在《我的墓碑》第二部分中“我們頭天晚上把烏黑的大辮子拆開，讓自己的娘給我們梳了頭發。一梳梳到底，二梳白發齊眉，三梳子孫滿堂，然后給我們盤起了發髻。”本段描述要“出嫁”的少女們準備“出嫁”，朗誦者應想到一幅動態畫面：母親默默站在女兒身后流淚，手里拿著梳子，緩慢的從頭梳到尾，強忍著淚水慈祥的說著“一梳梳到底，二梳白發齊眉，三梳子孫滿堂”，女兒緊閉雙眼也不能阻止眼淚滑下沾濕了嫁衣。

(三)抒發情感，感染聽眾

朗誦者需要通過朗誦技巧來充分還原作品的情景設計，讓聽者仿佛置身其中。技巧包含；重音、停連、語氣，加上節奏的變化。以《我的墓碑》第三部分中部分內容舉例：“我拼命的跑，嘴里喊著‘我回家了，我回家了。’到了老槐樹下，我看見老槐樹東頭的山坡上一排排墓碑。”幸存者劉永庚充滿希望的回到了老槐村，兩遍“我回家了”，通過節奏由緩到急，聲音由小及大，表現回家的激動。“到了老槐樹下”是連接前后兩種不同情緒的轉折，聲音減小語速變慢，仿佛置身于老槐樹下。在“一排排墓碑”前稍作停頓，給聽者一點設想余地，然后在“一排排墓碑”上重音處理，以此突出主人公的痛心并且讓聽者有時間沉淀情感，陷入環境，達到朗誦者與聽者情感進行交流的目的。

三、總結

達到正確理解與準確表達的統一，是朗誦者給聽者準確、生動地傳達作品的精神實質的基礎。朱光潛說過，說話者首先要對自己所說的話有情感，其次還要在情感上和聽眾有所聯系，只有這樣的朗誦才能達到理想的效果。所以具體感受在朗誦中起關鍵作用，與其緊密相聯的“情景再現”作為內部技巧更需要被朗誦者們重視并正確應用。

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