音樂滲透于幼兒園一日生活的實踐研究

■ 湖北省省直機關第二幼兒園 王華芬

理想中的幼兒園，應該是充滿了歡聲笑語，孩子們自在地游戲、愉快地學習、開心地生活，一日活動有聲有色，活動形式多樣又有特色和創意……然而，現實卻并不盡如人意，有不少幼兒園的活動氛圍沉悶壓抑，特別是活動中音樂的選材形式和內容讓人大跌眼鏡：用口哨集合幼兒如廁，用鈴鼓統一組織幼兒喝水，用口令大聲指令幼兒取餐；進餐活動播放強勁的音樂，戶外活動的樂曲卻輕柔舒緩，缺乏激情和活力……這些現象說明教師組織活動的音樂選材單調乏味，方法簡單高控，幼兒被動接受，很難讓他們對幼兒園生活產生歸屬感。

面對這些現象，我們陷入了深深的思考：幼兒一日活動用什么樣的方式來組織更能調動他們的活動興趣，更能滿足他們自主發展的需要？如何讓合適的音樂選材替代單一的“鈴鼓”或“口哨”？怎樣讓音樂巧妙地滲透于幼兒一日生活，有效促進幼兒良好習慣的養成，有益增進幼兒積極情感的體驗？

諸多問題并不是輕易就能解決，需要我們開展相關研究，探索出行之有效的解決策略。為此，我們提出了音樂滲透于幼兒園一日生活中的實踐研究。我們通過文獻查找了日本的“行為準則教育”、英國的“餐桌教育”和蒙臺梭利的“生活教育”等相關資料，了解了國內外有關幼兒一日活動中音樂滲透的研究現狀，并學習了相關的理論知識，形成了初步的研究思路。我們慎重提出研究課題，并確定課題以“音樂滲透于幼兒園一日生活”為研究的主線，力求通過課題的研究將音樂與幼兒一日生活有機融合，培養幼兒在生活、學習和游戲中發現美、欣賞美、體驗美、表達美的能力；更新教師音樂教育的觀念，提升一日生活活動組織的藝術性和有效性；優化藝術教育的質量，促進我園藝術教育的特色發展，提升幼兒園藝術辦園品味。

一、審視問題癥結，擬定課題研究目標與內容

1.確定課題研究的目標

通過課題小組的討論分析，我們確定了課題研究目標，即充分挖掘音樂的功能，探尋音樂在幼兒園一日生活中的滲透方法和合理選材的策略，促進幼兒良好生活習慣養成和審美情趣的提升，提高我園教師組織幼兒一日生活活動的能力。

2.分析課題研究的方法

針對音樂滲透于幼兒園一日生活的課題實踐研究需要，我們主要采取問卷調查法、行動研究法和對比實驗法對課題進行研究。

3.擬定課題研究的內容

課題研究的內容包含三個部分，第一部分，是音樂滲透于幼兒園一日生活的現狀調查；第二部分，是幼兒一日生活良好習慣養成的音樂選材策略研究；第三部分，是音樂在幼兒一日生活中有效滲透方法的研究。

二、分析現狀，深入課題開展調查與分析

伴隨對課題研究目標及內容的深入思考，我們認為，課題研究的核心是幼兒良好生活習慣的培養。音樂是動力定型的媒介與手段，我們的關注重點應是探究合理性選材與對接策略。基于這種思考，我們通過隨機抽取大、中、小三個年齡段135名幼兒、54名一線教師及30名家長作為樣本進行了問卷調查和訪談，了解我園教師對幼兒一日生活組織的現狀，了解幼兒一日生活習慣養成的現狀及問題。

1.觀察記錄，了解實驗班及對比班幼兒一日生活活動發展現狀

通過對實驗班及對比班幼兒的一日生活發展的觀察分析，我們得出如下結論：一是對單調的鈴鼓及口令，大多數幼兒感覺乏味，未能達成動力定型的最佳效能；二是班級及家庭沒有制定合理的生活制度，家園的要求及方法不一致；三是成人對幼兒生活活動過多干涉與管制，導致幼兒對參加生活活動的主動性不高；四是部分教師沒有重視個別幼兒生活能力的差異，沒有及時給予照顧與關注。

教師運用口令、鈴鼓等傳統指令的情況

教師運用音樂開展幼兒生活活動情況

2.問卷調查，了解教師組織幼兒一日生活的觀念及教育行為現狀

通過問卷調查，我們對教師組織幼兒一日生活的觀念及教育行為現狀進行了分析，得出如下結論：一是組織幼兒一日生活中忽視了對音樂的運用與滲透；二是重集體活動中音樂技能技巧的培養，輕非音樂活動的熏陶及培養；三是對幼兒音樂素材的選擇盲目、隨意，對音樂元素的把握片面、有偏差，實施手段與方法單一；四是對音樂素材的特點、生活各環節的特征及幼兒的年齡特點缺乏深入分析與研究。

教師運用音樂的情況

選擇音樂素材的類型

教師組織幼兒各活動運用音樂情況

音樂在幼兒生活活動中的滲透方法

3.訪談交流，了解家長對幼兒生活習慣養成的觀念及方式

通過對家長的訪談交流，我們統計了家長對孩子的養成教育方式和所占比例：榜樣示范和言傳身教占23%；說教占52%；包辦代替占7%；嚴管占13%；順其自然占5%。

對家長出現的教養問題進行分析發現：部分家長在育兒觀念上能明確從小培養良好生活習慣的重要性，但是在教育和培養的行動過程中缺乏堅持和耐心，在方式方法上也是簡單高控。部分家長有隔代溺愛的傾向，但也有部分家長雖然很注重孩子的生活習慣的教育，卻缺乏培養力度，而且說教之后對孩子的不良行為未能及時糾正與督促，久而久之流于形式，教育效果低效或無效。

4.統計分析，提出對音樂滲透于幼兒一日生活活動的建議

課題組在以上調查、統計及分析的基礎上，提出了四點建議：一是用豐富多元的教育手段組織幼兒一日生活活動，關注幼兒在一日生活活動中的自主性和開放性，拓展教師組織幼兒一日生活活動的方式；二是探討幼兒一日生活與音樂的關聯，思考音樂合理選材的策略，深入研究音樂在幼兒一日生活中習慣養成的作用與方法；三是加強家長科學育兒的觀念教育，幫助家長從思想上認識到幼兒期良好生活習慣養成對其終身發展的意義，讓家長從教養行為上重視家園共育的一致性與持續性；四是增進教師音樂專業素養的培養與積淀，讓教師深入學習音樂的元素、類型與性質，提高教師理論與實踐運用的能力。

三、回歸研究本真，探尋合理選材策略和有效滲透方法

有了前期對相關問題的調查與分析，我們將重點放在探尋課題研究需要解決的策略與結論方面。課題組以“達爾克羅茲”“奧爾夫”“柯達伊”三大音樂教學法為音樂理論支撐，以“行為主義學說”和“多元智能論”為理論研究依據，探討音樂與幼兒一日生活合理的融合，在音樂專家的指導下開展對音樂的性質、類型與曲風及音樂選材策略的研究。教師們收集、改編、創編了不同元素的音樂作品，匯編出版了《幼兒園一日生活音樂素材寶典》，為教師在組織一日活動時進行音樂滲透提供了豐富的素材。

（一）初步提出音樂在幼兒一日生活中合理選材的策略

在幼兒一日活動各環節中，我們嘗試讓節奏迥異、旋律多變的音樂調節幼兒生活養成的常規秩序，科學地運用節奏、旋律進行滲透，培養幼兒良好的生活習慣和規則意識，促進幼兒在園生活自主自由、規范有序，讓幼兒的藝術素養在潛移默化中得到陶冶。

1.選擇歡暢明快的韻律，增進晨間活動的“清新化”

入園環節是幼兒在園一日生活的重要開端。我們要選取清新愉悅、節奏明快的音樂韻律，如《春野》《菊次郎的夏天》《巡邏兵進行曲》等音樂旋律，讓幼兒有積極愉快的情緒體驗，使幼兒園入園環節真正成為幼兒一日美好生活的開始。

2.選擇多變互動的旋律，構建休閑活動的“游戲化”

游戲是幼兒最喜歡的活動，采用節奏鮮明、起伏跌宕、韻律感強的旋律，如《快樂的農夫》《泰迪熊》《愛我你就抱抱我》《沂蒙山小調》等旋律，能讓幼兒在享受音樂、美化心靈的同時，調動幼兒參與活動的積極性。

3.選擇生動詼諧的童謠，提高盥洗活動的“趣味化”

民間傳頌的童謠內含經典的生活經驗，富有畫面感、操作性強，如《小臟手》《花貓照鏡子》《螞蟻搬蟲蟲》等。幼兒伴隨歡暢有趣、朗朗上口的童謠，不僅能習得盥洗的生活技能，也在輕松愉快的氛圍中感受到生活養成活動的趣味性。

4.選擇輕柔舒緩的樂曲，營造進餐活動的“溫馨化”

在美妙的音樂環境下進餐是人生的一大享受。無論是動聽的世界名曲，還是特色鮮明的民族風，只要是優雅舒緩的音樂風格，就能帶給孩子們舒適溫馨的進餐氛圍，從而強化孩子進餐的愉悅情緒，有效鞏固幼兒的進餐禮儀，改正幼兒挑食的毛病，提高進餐環節幼兒良好習慣養成的效果。

5.選擇優美恬靜的名曲，渲染睡眠活動的“舒適化”

午睡時光，播放輕柔、安祥、抒情、緩慢的搖籃曲，如《搖籃曲》《海頓小夜曲》《蟲兒飛》等，安撫幼兒入睡前易出現的亢奮煩躁等情緒。把音樂語言和幼兒的生活常規習慣養成有機融合，能讓幼兒在舒緩輕柔的音樂中放松身心，安然入睡。

6.擇輕松愉悅的樂曲，烘托離園活動的“幸福化”

在離園短暫的時光，為幼兒送上舒緩放松的樂曲，如《回家》《春之歌圓舞曲》《送別》《牧童短笛》等，讓幼兒懷著輕松愉悅的心情，感受在園生活的快樂及與家長們一起回家的幸福，以此來作為幼兒一日活動完美的謝幕。

（二）嘗試探索音樂在幼兒一日生活中有效滲透的方法

我們通過多種假設方案進行實驗嘗試，探索音樂在幼兒一日生活中的滲透方法。以進餐環節為例：

假設方案一：嘗試在進餐環節播放輕緩放松的輕音樂。經觀察驗證反思，得出結論：音樂僅僅只是背景和工具，無任何提示或教育的價值。

校園是全體師生共同學習進步的地方。朝著市一級學校的目標，堅守“以生為本”的原則，全體師生參與校園建設，對學校進行了重新規劃與布局，新建學校綜合樓，為學生學習提供設施保障；重新設計校徽，凸顯藝術辦學特色；建立各種人文景觀，營造良好的學習氛圍；新建校史館，繼承學校歷史和傳統。學校的改造無一不貫穿“環境育人，藝術熏陶”的理念，一磚一瓦都體現著藝術特色、環境宜人，同時，學校又從規章制度、行為舉止、精神文明等層面著手進行文化建設。

假設方案二：嘗試用分段介入的方式，分別在幼兒進餐前、中、后期間斷播放。經觀察驗證反思，得出結論：音樂起到了提示取餐、進餐和整理餐桌的動力定型作用，但忽視了幼兒對進餐活動的情感體驗與滲透教育。

假設方案三：在餐前活動中選擇對進餐有教育意義的童謠（如愛惜糧食、珍惜勞動成果等類型），進餐過程中選擇舒緩并愉悅的樂曲，進餐后期選擇節律稍明快的樂曲。經觀察驗證反思，得出結論：童謠起到了隱形教育的作用，中段音樂營造了溫馨的進餐氛圍，后段音樂發揮了暗示提醒的效果。本方案因缺乏家庭教育環節的配合，未能實現家園培養方法的一致性，生活習慣養成難以達到最佳的效果。

假設方案四：在方案三的基礎上，經觀察實驗，發現方案的實施若未能持續足夠的時間，則幼兒習慣養成的效果會大打折扣。

生活活動音樂呈現的方式 備注音樂播放的時段音量的控制入園 類型相近的多曲輪放 由弱漸強 顧及幼兒起床氣的問題和入園時段的流動性營造進餐不同時段的愉悅氛圍，讓幼兒享受美味的餐點飲水 單曲前后放 由強漸弱 起到開始與結束的提示作用盥洗 兩曲前后放 由強漸弱 起到開始與結束的提示作用午睡 單曲放一遍 輕柔 輕柔的音樂促進幼兒進入甜蜜夢鄉起床 類型相近的多曲輪放 由弱漸強 幫助幼兒從睡夢中蘇醒離園 單曲反復放 由強漸弱 讓幼兒在溫馨的樂曲聲中開開心心地離園進餐三曲分別在餐前、中、后間隔放舒緩

我們的研究軌跡非常明晰，即通過不同的假設方案進行實踐驗證，在對實踐的不斷反思中遴選出適合的方式和策略進行一日生活音樂元素的滲透。在選擇音樂在幼兒一日生活中的滲透策略時，我們還要在以下幾個方面加以注意：

1.要注重音樂與生活活動對接的一貫性和一致性

行為心理學認為，一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天，這種現象，稱為“21天效應”。基于“21天效應”的觀念，我們的課題研究將音樂作為幼兒生活習慣養成的一個外部刺激信號，堅持在幼兒各生活環節中保持其內容的一致性，保證給孩子的刺激與提示作用恒定且持續有效。為此，我們建議以一個學期為一個形成周期，選用固定的音樂與幼兒一日生活對接。

2.要注重音樂呈現方式符合幼兒生活活動特點及其需要

根據幼兒在園一日生活各環節的特點與培養需要，我們可以在音樂播放的時段、音量等方面進行靈活的調配，既保證幼兒生活活動的習慣養成，又力爭深化幼兒對音樂欣賞與感受的體驗程度。在選擇和播放音樂時，教師應注意避免一刀切或一成不變的選曲方式和播放方式，以免所選的音樂在幼兒一日活動中無法起到有效提示和隱性教育的作用，或無法達到對幼兒進行藝術熏陶的效果。

3.要注重家園實施的協同強化

我們都知道，只有幼兒園教育與家庭教育實現同步，達成一致，才能使在園的音樂滲透獲得最好的教育效果。因此，教師要在班級家長會或QQ群上分享幼兒園在一日生活各環節選擇的音樂及播放音樂的方式技巧，讓家長在家中密切配合對幼兒的音樂滲透和熏陶，提升幼兒良好生活習慣養成的效果。

4.要注重音樂藝術性的相互兼容

我們研究編制的《幼兒園一日生活音樂素材寶典》共整編了117首音樂曲目，按照不同的需求分為8個生活環節，樂曲的曲風包括兒童樂曲、民樂、古典樂、爵士樂等。我們建議教師在選材上要兼顧不同類型、風格音樂的滲透，注重音樂本身的藝術兼容性與多元性，滿足幼兒對音樂欣賞的需要，提升幼兒的音樂素養。

四、深化課題研究，助推幼兒、教師及幼兒園的共同成長

1.促進了幼兒的成長

在開展課題研究的過程中，我們制定出觀察量表，研究幼兒一日生活習慣養成標準及記錄表格，組織課題組12位研究人員采取一對二的方式，針對大、中、小3個實驗班和3個對比班的幼兒在飲水、盥洗、進餐、午睡等環節，立足情感態度、習慣養成和生活技能三個維度進行對比觀察記錄與分析。參照研究觀測的數據，我們驚喜地發現：實驗班的幼兒在生活習慣養成與審美情趣效果上明顯優于對比班，在生活技能提升上明顯高于對比班。可見，研究活動和音樂滲透的實踐應用促進了幼兒一日生活習慣的養成和審美情趣的提高，對幼兒的成長起到了積極的作用。

2.促進了教師的成長

三年的課題研究歷程，參與教研的教師也獲益匪淺，不僅深厚了音樂理論知識，提升了藝術專業技能水平，提高了音樂表達素養，更提升了組織幼兒一日生活活動的專業能力。課題組12位教師分別榮獲湖北省省直機關教師技能大賽全能、歌唱、舞蹈、器樂及案例分析單項一、二、三等獎，共計26個獎項。梁麗娟老師榮獲武漢市幼兒教師技能大賽全能特等獎、才藝表演一等獎，湖北省“幼兒教師風采”技能大賽一等獎。課題組有4篇課題研究論文在省級以上教育刊物上發表；15篇課題研究相關論文分別榮獲全國、省、市、區一二等獎；課題組李娜和梁麗娟兩位老師開展的音樂活動分別榮獲湖北省第十屆和第十一屆黃鶴藝術節一等獎，并榮獲湖北省藝術領域優質課比賽特等獎；郭曉盱老師開展的音樂活動獲得武昌區“三優”優質活動比賽一等獎；11位教師開展的音樂活動分別到省、市、區送教及國培基地展示交流，受到幼教專家及同行的高度好評。教師們的突出表現，彰顯了我園教師隊伍藝術教育的特色與優勢，帶動了一線教師參與課題研究、提升專業水平的學習熱情。

3.促進了幼兒園的發展

“音樂滲透于幼兒園一日生活中的實踐研究”國家級音樂課題榮獲中國學前教育“十二五”課題研究一等獎，湖北省學前教育“十二五”課題研究特等獎，并在全國及湖北省優秀課題成果展示會上分別做了學術推廣交流；幼兒園編制的《幼兒園一日生活音樂素材寶典》工具書也得到了全面推廣，有效地推動了幼兒園的發展，提升了幼兒園的整體科研水平和學術影響力。