普通話教學與美育的結合研究

李艷玲 云南經濟管理學院

普通話教學意味著要通過普通話的教學，來培養學生們如何利用普通話來與其他人進行交流和溝通。普通話教學對學生們的口語表達能力提升而言，具有非常重要的影響和作用，普通話教學具有實踐性特征，也正是由于這種實踐性，對學生們的語言理論指導能夠產生決定性的影響。一般情況下，理論一直都是語言學常識或者是普通話語言系統當中非常重要的一部分，同時也是基礎部分。在進行普通話教學的時候，通常情況下會涉及到大量的字詞句篇的朗讀和說話練習，最終的考試則是一張普通話語言知識的測試。整個普通話教學在具體開展過程中，如果是一些非中文專業的學生，那么整個學習就會非常的枯燥。在這種背景下，在普通話教學時，要積極采取有針對性的措施，促使普通話教學可以與美育進行結合。在保證教學質量的同時，能夠從情感、情緒等多個角度出發，將普通話中的美育作用充分發揮出來。

一、挖掘語音系統中的美感成分

眾所周知，漢語語言具有音節界限分明、樂音比較多等特征，而且在人們相互之間溝通和交流的時候，會涉及到很多語調的抑揚頓挫。由此可以看出，漢語語言本身具有音樂性比較強的特征。所以教師在針對語音系統進行講解和教學的時候，教師不僅要在各個環節和部分當中，對語音的基本原理有一定的了解和認識，而且還對發音的特點有更加深刻的了解。只有教師對這些內容比較了解，才能夠以一種流暢性的語言和方式將這些知識傳輸到學生的腦海當中，讓學生們可以強化記憶。除此之外，教師還要對語音各個方面存在的美感因素給予足夠的關注和重視[1]。比如聲母的發音力度與音節清晰度相互之間具有一定的關系，韻母當中的復合之音動程的體現，會直接促使音色處于一種比較圓潤和響亮的狀態。教師如果在教學過程中，將這些美感因素全部都真實有效的體現出來，不僅有利于增加普通話教學的趣味性，而且還能夠提高學生們在學習時的積極性和主動性。

二、普通話教學中適當增加科學發聲訓練

學生們在學習普通話的時候，大多數的學生在未來都會是語言方面的工作者，所以才會接受普通話的教學，而在這種背景下，學生們不僅要學習好普通話，而且還要真正能夠掌握一些科學發聲的技巧。在科學發聲當中，主要會涉及到很多方面的內容，比如如何調節氣息、如何使用氣息、如何實現聲音的共鳴等。學生們只有可以自在的對氣息進行調節、實現共鳴，才能夠促使自己的聲音聽起來更加圓潤，同時還能夠體現出清晰、洪亮的美感特征。教師應當將自身作為教學案例，進行科學合理的發聲演示，讓學生們可以通過這些具有美感的聲音，逐漸調動起自己的學習興趣[2]。與此同時，教師可以通過這種方式，對學生們的發聲訓練進行有針對性的指導和教學，這樣能夠促使學生們在日常學習過程中，可以采取符合自己實際情況的措施，對自己的聲音進行優化和美化。

三、加大誦讀教學的力度

一般在一些傳統的啟蒙教育實施過程中，都會涉及到大的誦讀教學，誦讀其實有自己的優勢特點，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，這一俗語其實并不是毫無道理。比如辜鴻銘就是由于將“莎士比亞全集”全部都背誦會了之后，才學會地道的維多利亞式英語。所以在某種程度上，讀可以自然而然的有語感、美感，而在誦讀的時候，學生們自然就會融入自己的情感，所以加大誦讀教學的力度，也是保證普通話教學與美育有效融合的有效措施之一。

四、結束語

現代普通話教學與美育相互之間的有效各結合，雖然實施起來比較復雜，但是兩者的融合，不僅能夠將美育在普通話教學中的作用充分發揮出來，而且還能夠保證普通話教學的水平得到有效提升。