探究式學習模式在高中美術教學中的運用

謝家寧

肇慶市高要區第一中學 廣東肇慶 526100

我國高中美術教育受到應試教育模式影響，在開展教學活動時候，依舊難以擺脫傳統教育模式的束縛，在課堂教育中以教師為教育主體，導致高中生對美術學習逐漸失去興趣，難以提升教育成效。針對此種美術教育現狀，為提升高中美術教學成效，我國教育部門在基礎教育改革要求下，對高中美術教育提出應用探究式學習模式對高中生進行美術教學，以此創新教學方式，激發高中生學習興趣，從而提升高中美術教學質量。

一、高中美術教育中應用探究式學習模式價值

高中美術教育能夠在教育過程中培養學生綜合素質，使其能夠具備一定的藝術創造力。同時，能夠不斷提升高中生審美能力以及人文素養。因此，高中美術教育對高中生未來發展具有重要意義，在高中美術教育中運用探究式學習模式的價值內容如下。

我國發展現階段處于知識經濟時代中，知識成為社會發展衡量人才的唯一標準，創新則是人才參與社會競爭的關鍵能力。現階段，我國信息化不斷加快發展速度，在高中美術教育中，如何有效的利用信息技術提升高中生美術學習水平，并使其能夠形成美術創新能力，成為高中美術教學中的挑戰。但運用探究式學習模式，能夠利用信息技術提升高中生美術學習興趣，使其積極主動自主探索，從而在探索過程中形成創新能力。因此，高中美術教育中應用探究式學習模式為培養創新型人才提供保障。

二、高中美術教育中探究式學習模式應用策略

（一）創設探究式問題情境

高中美術教育中，大部分理論知識難以理解，僅是憑借教師在課堂中的講述難以理解其核心內容。尤其是高中生在面臨大量枯燥的理論知識時，會逐漸失去對美術學習的興趣，影響高中生審美能力的提升。因此，在美術課堂教育中，教師能夠應用探究式學習模式，將生活中的有關美術知識真實情景與其結合，以此創設良好的探究問題情境，使高中生提升對美術學習興趣，激發其美術學習欲望，帶著問題參與課堂美術教育。同時，此種教育方式能夠打開高中生學習思維，在明確問題情況下，將生活實際與理論知識結合，使高中生主動尋找問題答案，從而提升美術教學水平。

（二）發揮教師的引導作用

高中美術教師在應用探究式學習模式時，應將美術教學內容圍繞提出的問題對高中生進行引導。教師能夠設計與生活實際相關的問題，使高中生進行自主探究，在探究過程中，教師應與高中生共同探究，以此實現最終的美術教學目標。同時，在美術教學過程中，教師能夠鼓勵高中生自主提出問題，以此進行自主探究，有效加深美術知識印象，并激發高中生學習欲望。教師要求高中生提出問題時，應運用鼓勵的語言對其進行引導，從而幫助高中生形成良好的美術學習能力，最終培養其全面發展。

（三）采用小組合作教育方式

教師在應用探究式學習模式時，應采用小組合作教學模式。通過小組合作與探究式學習模式的結合使高中生產生競爭意識，從而全面提升高中生美術學習興趣。在實際教育過程中，教師應發揮自身的引導作用，使高中生自主對美術問題進行思考。在其發生思維錯誤現象時，教師及時對其進行引導，加深高中生對美術知識印象。并且，教師能夠要求高中生小組討論學習，使其在交流過程中產生全新的美術思維，既能夠解決美術學習問題，又能夠強化高中生團隊合作能力，有效培養優秀人才。

（四）落實教學評價與反思

高中美術教育中應用探究式學習模式，教師應及時對課堂教學進行教學評價，并對教學過程進行反思，不斷提升高中美術教學成效，培養優秀人才。教師在進行教學評價時，應落實基礎教育改革的要求，并以此作為評價基礎。在實際評價過程中，應針對探究式學習模式對高中生的綜合表現進行評價，以此強化高中生競爭意識。在評價過后，對教學過程進行反思，避免下次教學時發生同樣的問題。通過教學評價與反思，不斷提升探究式學習模式的教學成效，滿足我國教育部門對高中美術提出的教育要求。

綜上所述，在高中美術教育中，利用美術教育能夠提升高中生綜合素養，使其形成良好的審美眼光。但現階段大部分高中美術教學中依舊運用傳統的教育方式，難以滿足現代高中生對美術知識的需求。因此，在高中美術教學中應用探究式學模式，能夠發揮教師的指導作用，使學生在探究過程中形成美術思維能力，以此不斷提升高中美術教學質量，有利于高中生未來發展。