關于有效解決職業學校學生擇業心理問題的幾點思考

蔣時明

江蘇省吳中中等專業學校 江蘇蘇州 215104

研究分析當代職業學校學生擇業心理問題，對于有效開展職業學校學生就業指導教育，幫助畢業生理性擇業、成功就業具有重要意義。

一、職業學校學生擇業心理普遍存在的幾個問題

（一）自卑感普遍較強

職業學校學生在義務教育階段普遍成績不佳，長期形成自卑心理，總是感覺低人一等，矮人一截，有自己瞧不起自己的消極心理。有些學生甚至認為自己天生就是干活的命，無法與大學畢業生相提并論，別人的人生很精彩，自己的人生很無奈。心理上常常處于矛盾與自責當中，潛意識里具有自卑與壓抑。加之現在蘇州經濟正處于轉型升級時期，勞動密集型產業逐步淘汰，大力發展諸如人工智能、生物醫藥、納米材料等新興產業，而這些產業招聘要求比較高，有些職業學校學生感覺望塵莫及，進一步加劇了他們的自卑感，更加不敢主動應聘，自我推銷，參與競爭。

（二）自我定位不夠準確

有些職業學校學生認為自己專業知識比較扎實，技能水平比較高，持有不少證書，感覺自己走遍天下都不怕，對自己的期望值比較高，從而導致自己在擇業時定位太高。這部分學生一旦在就業競爭中受挫，就會悲觀、焦慮、失望，并產生憤世嫉俗的情緒，更有甚者一蹶不振、不思進取，情緒低落、心灰意冷，逃避現實，不愿意再參加競爭，放棄主動擇業的機會。有些職業學校學生一直認為自己技不如人，比較消極，喜歡隨遇而安，在擇業時無所適從，看不到自身的優勢和長處，只要有用人單位招聘，總是選擇招聘要求最低的崗位，主要目標是只要有份工作即可，不考慮專業是否對口，自己是否感興趣。這部分學生就業機率確實比較高，但是走上工作崗位之后容易后悔，認為自己當初的選擇過于草率，后悔自己當時未找一份更好的工作。

（三）患得患失較為普遍

許多職業學校學生在擇業時左顧右盼、瞻前顧后、舉棋不定、優柔寡斷，最后選擇從眾，隨波逐流，缺乏主見。有些學生認為崗位薪酬待遇尚可，但是不夠穩定，穩定的崗位又感覺工資不高；招聘要求不高的崗位認為缺乏挑戰性，招聘要求較高的崗位又擔心自己不能勝任。有些學生認為到用人單位上班不自由，工資也不會太高，不如自己創業既自由又可能發財，但是真正選擇創業時又害怕創業有風險會失敗，擔心自己承受不了創業的艱辛。所以許多學生面臨擇業時想來想去舉棋不定，內心非常糾結。有些學生還有攀比心態，一旦發現平時各方面表現不如自己的同學找到一份比自己好的工作，就會心態失衡，甚至會感覺社會不公。更多的學生在擇業時喜歡“隨大流”，認為大家都選擇的行業是好行業，大家都選擇的用人單位是好單位，大家都選擇的崗位是好崗位。自己沒有主見，認識不到自身存在的優勢與特長，盲目從眾，導致就業后在工作崗位上無所建樹，甚至有人不適應，一事無成，浪費光陰，后悔莫及。

（四）等待安排屢見不鮮

有些職業學校的學生對于擇業的問題基本不聞不問，認為這是學校或者家長考慮的問題，等待學校的安排和父母的包辦。有些職業學校在招生時由于考慮到擴大對考生的吸引力，對于學生畢業以后的就業問題可能會做一些夸大宣傳，導致學生誤以為畢業時學校會安排工作。另外有些學生家庭經濟條件比較優越，父母的社會資源比較豐富，他們往往認為畢業時父母會通過各種關系安排好自己的工作。這些學生由于心存依賴，不會主動展示自己的專業特長，也不主動參加擇業競爭，就業主要依靠學校推薦和父母安排，顯得非常被動。

二、職業學校學生擇業心理問題的成因分析

職業學校學生擇業心理問題形成的原因可以從學生、學校、家庭和社會等幾個角度進行分析。

（一）從學生角度分析

職業學校學生的自卑程度與其他學校學生相比明顯偏高，主要原因是他們在以前的學習階段成績不如別人，長此以往，形成思維定勢，感覺自己什么都不如別人。他們通常缺乏對自己全面清醒地認識，看不到自己的長處和優勢，自我定位存在偏差。加之有相當一部分職業學校學生缺乏獨立思維習慣，也不愿意多動腦筋思考問題，導致主動性較差，習慣于別動接受，隨波逐流，聽從安排。

（二）從學校角度分析

職業學校一般都將教學重點放在對學生的勞動技能培養上，對學生的擇業心理干預和引導普遍做得不夠完美。一是當前職業學校管理層對這個問題的重視程度還有待進一步提高，二是當前這方面的師資力量還不夠充裕，三是關于這個問題的教學理念和教學方法有待進一步提高和完善。

（三）從家庭角度分析

許多職業學校學生家長對于子女進入職業學校學習是不得已而為之，因此對于子女未來的職業規劃思考不多，也不主動與子女交流探討這方面的內容，導致關于如何正確擇業的家庭教育缺失。有些父母對于子女的事情習慣于代辦包辦，這也導致部分學生缺乏主動性，產生依賴性。

（四）從社會角度分析

當今社會重學歷輕技能的觀念普遍存在，職業學校錄取分數線明顯偏低，職業學校學生在社會上的受重視程度也明顯不足。用人單位提供給職業學校畢業生的薪資待遇也有待進一步提高。

三、有效解決職業學校學生擇業心理問題的幾點建議

（一）重視培養學生自我心理調節能力

職業學校學生面臨激烈的社會競爭，應該有大無畏的勇氣，不要妄自菲薄，看輕自己。要注重全面培養自己的綜合素質，除了學好專業知識，掌握操作技能之外，還要提高自己的社交本領，努力將自己培養成一名復合型人才，這樣在擇業時才能夠從人海中脫穎而出。另外還要注意多收集擇業的相關信息，及時掌握就業的形勢。求職過程中必然會遇到各種各樣的困難和挫折，要學會坦然面對，客觀分析查找自身存在的問題并及時加以改正，尋找機會再次挑戰。要把擇業看作是一個展示自我的平臺，通過這個平臺來評估自己，完善自己，關鍵在于培養自己面對挫折的勇氣，提高自己將來在社會上的適應能力。

（二）重視培養學生求職能力

職業學校要加強就業指導，充分利用學校微信公眾號、QQ群等及時通訊工具，做好最新的就業形勢和政策的宣傳工作，使學生能夠及時把握就業資訊，從而很好地面對擇業。針對學生求職能力較弱的現狀，我們應當有針對性地加強培養教育，盡快提高學生的求職能力，以適應就業市場的激烈競爭。培養學生的求職能力，重點應當做好以下幾項工作。一是提升自薦能力，教育學生正確自薦，既不言過其實，自吹自擂，也不藏而不露，過度謙虛。二是提升競爭能力，教育學生既要敢于競爭，又要善于競爭。敢于競爭，就是要有風險意識，不怕失敗，勇敢參與競爭；善于競爭，就是要學會如何競爭，掌握競爭的技巧，合理運用競爭規則，公平參與競爭。三是提升決策能力，幫助學生克服患得患失、優柔寡斷的弱點，培養審時度勢、權衡利弊、果斷決策的能力。

（三）重視加強學生擇業心理指導

加強對學生的心理指導，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起自己的職業理想。通過問卷調查等方式，全面了解學生的心理狀況，及時做出相應的對策。開設心理咨詢室，配備專職心理咨詢師，隨時接受學生的心理咨詢，及時糾正學生的思想偏差，緩解學生思想上的壓力。充分發揮班主任的作用，通過舉辦主題班會等形式，引導學生進行科學合理的職業生涯規劃。對思想比較偏激的學生，通過個別談心等方式單獨進行心理疏導，促使其思想步入正軌。

（四）重視家庭關愛氛圍的營造

一方面家長不應該有攀比的心理，不要總是嫌棄自己的子女，只看到別人家孩子的長處，看不到自己家孩子的優點。要多給予鼓勵，使子女樹立成功的信心，支持子女做自己喜歡的工作。另一方面，主動關愛子女，多與子女交流，一旦子女受到挫折，不應該過分地指責，而應該進行安慰和疏導，幫助緩解心理壓力，營造和諧的家庭氛圍。同時，父母亦不可大包大攬，越俎代庖，父母對于子女擇業有想法和建議要與子女坦誠溝通，聽取他們的意見，畢竟擇業是子女自己的事情。