論琵琶教學(xué)中學(xué)生演奏技能的教學(xué)方案

徐倫亮

荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 湖北荊門 448000

一、意境營造與琵琶教學(xué)的聯(lián)系

實際上，琵琶作品演奏中的意境營造是琵琶演奏者對琵琶作品的二度創(chuàng)作，古代《樂記》中曾有“凡音之起，由人心生”的重要言論，可見，音樂中意境營造的重要性，在琵琶演奏中也一樣，演奏者只有融入情感表達(dá)，才能準(zhǔn)確把作曲家的思想感情表達(dá)給聽眾，才能表達(dá)出樂曲的意境美，進(jìn)而讓琵琶演奏更具有意義。

本質(zhì)上，無論作曲家的創(chuàng)造意圖是什么，樂曲一旦被表達(dá)出來就具有了一定的社會性，好的音樂對人們的生活有重要作用。在人們壓力過大時，彈奏或聽一曲音樂會使人放松下來，在人們感覺到失意時，好的音樂可以給人鼓舞。以琵琶曲《春江花月夜》為例，這首古曲主要描繪了春江花月之夜的迷人景致，在印子部分主要采用散板，對隱隱約約的鼓聲進(jìn)行了模擬，將夕陽映江面的景色描繪得栩栩如生；緊接著在《江樓鐘鼓》這一樂章，樂句間同音相連，將明月、云水、花影、漁歌等景色展現(xiàn)在觀眾眼前；樂曲進(jìn)行到《月上東山》這一章時，整體旋律逐漸上升，使明月升空的景象托盤而出；旋律行至于《峰回曲水》，樂曲開始發(fā)生變奏，曲調(diào)上旋后回升，將水波漣漪的美體現(xiàn)得淋漓盡致，如果琵琶演奏者在彈奏的時候不注重情感的表達(dá)，就會使樂曲失去其優(yōu)美的意境，聽眾在聽的時候也不會感覺到放松，這樣的演奏無法實現(xiàn)音樂的社會功能。

二、琵琶教學(xué)中美好意境的營造

琵琶演奏者在演奏中要營造出美好的意境，演奏者必須對演奏作品足夠了解，此外教師還應(yīng)加強(qiáng)基本技巧的指導(dǎo)，以及對演奏者文化素質(zhì)及審美能力的培養(yǎng)。筆者將從這四個部分進(jìn)行闡述。

加強(qiáng)對演奏作品的理解，加強(qiáng)對演奏作品的理解，是營造意境的前提，據(jù)此，演奏者在開始演奏前應(yīng)先對演奏作品進(jìn)行研究，例如：教師在教授《十面埋伏》時，首先應(yīng)對該曲目創(chuàng)作背景，創(chuàng)作目的進(jìn)行介紹，讓學(xué)生知道《十面埋伏》主要描寫了?@下之戰(zhàn)，曲調(diào)恢弘又不失細(xì)膩，將氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面與真摯細(xì)膩的情感充分結(jié)合起來。學(xué)生通過對作品的了解，在演奏時更加有情緒，這也是營造意境的重要前提。對于作品的是發(fā)揮音樂表現(xiàn)力的前提，這樣才能在演奏琵琶中自在的表達(dá)作品的內(nèi)涵和意境，從而能夠更好地在琵琶演奏中將意境營造出來。

加強(qiáng)對基本技巧的指導(dǎo)，演奏技巧的正確與否在一定程度上影響到琵琶演奏意境的營造，據(jù)此，為了營造意境必須加強(qiáng)對演奏者技巧的指導(dǎo)，對于琵琶初學(xué)者而言，按弦不準(zhǔn)是一個重要的問題，教師在教學(xué)過程中可以讓初學(xué)者對鏡練習(xí)，左手四指關(guān)節(jié)彎曲呈弧狀，中指和無名指向外突出，食指在按弦時其觸點應(yīng)在指端中部偏下側(cè)。在抬指時應(yīng)以指關(guān)節(jié)為基點，并迅速抬起，落指位置必須準(zhǔn)確。琵琶中的子，中，老，纏四根弦粗細(xì)不一，因此在這四根弦上應(yīng)用的張力也各不一樣，演奏者還必須掌握左手指法的捺、帶、擻，并與之配合右手指法的彈、挑、夾彈、滾、剔、撫、雙彈、雙挑、飛、雙飛，來完整的表達(dá)作品。基本技巧營造意境的關(guān)鍵，沒有良好的基本功，何談琵琶作品意境的營造。

加強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力，意境的塑造離不開學(xué)生良好的審美能力，因此教師在指導(dǎo)演奏技巧的同時也必須對學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過作品所傳達(dá)的意境將審美教育滲透進(jìn)來。因為高校音樂教材當(dāng)中所選擇的曲目一般旋律都非常的優(yōu)美，比如像《琵琶語》、《彩云追月》以及《飛花點翠》等，教師在教授這些曲目前應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過自己的語言講這些曲目中描繪的意境表達(dá)出來，這種方式一方面促進(jìn)了師生之間的溝通交流，另一方面也使學(xué)生的音樂審美能力得到了很大程度的提升，對學(xué)生今后在演奏中意境的營造具有一定作用。

充分提高演奏者的音樂素質(zhì)，音樂素質(zhì)水平的不同的學(xué)生對意境的營造也不同，音樂素質(zhì)水平的不同在欣賞同一首曲子往往會產(chǎn)生不同的感受，演奏者感受的不同導(dǎo)致其意境的塑造也不同，這與演奏者的音樂素質(zhì)息息相關(guān)，音樂素養(yǎng)較高的演奏者總是能游刃有余的變大樂曲中的情感。因此，演奏者要把樂曲中蘊(yùn)含的思想感情準(zhǔn)確傳達(dá)給觀眾，就必須先學(xué)會感受樂曲中的情感，把自己代入相應(yīng)的情景中，提高自己在琵琶演奏中的情感表達(dá)能力，從而對演奏中的意境進(jìn)行營造，因此，在平時的練習(xí)中，彈奏者要不斷融入自己的真實情感，仔細(xì)體會樂曲中的各種思想感情，不斷培養(yǎng)自己在琵琶演奏中融入情感的意識，充分提高自己的音樂素養(yǎng)。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)對于演奏者而言相當(dāng)重要，當(dāng)演奏者具備一定文化底蘊(yùn)時才能將作品領(lǐng)悟得更加深刻，例如，教師在教授《高山流水》時，可以將鐘子期與伯牙之間的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生感受“高山流水遇知音”的情懷。鐘子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操，故有高山流水之曲。

三、結(jié)語

意境的營造對于琵琶演奏而言相當(dāng)重要，要想將琵琶作品中的意境展現(xiàn)給聽眾，演奏者必須具備一定的演奏技巧，以及對演奏作品的理解。據(jù)此教師在幫助學(xué)生指導(dǎo)演奏技巧時應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點來開展，技巧的教學(xué)必須循序漸進(jìn)，不宜太急切，為琵琶演奏意境的營造打好基礎(chǔ)。