藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性研究

于麗麗，于立權(quán)， 蔡 東，趙延清，王冠男，周西斌

(1. 錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121001;2.營(yíng)口港務(wù)集團(tuán)有限公司，遼寧 營(yíng)口 115007)

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好實(shí)驗(yàn)課，有利于學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)與了解，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造性、科學(xué)性的培養(yǎng)[1]。但目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然還在延續(xù)著驗(yàn)證為主，創(chuàng)新為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要是側(cè)重于獲得已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽視了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考的能力培養(yǎng)。所做實(shí)驗(yàn)都是內(nèi)容經(jīng)典，條件完善，只要按著實(shí)驗(yàn)書(shū)"照方抓藥"基本上都可以成功的完成實(shí)驗(yàn)[2]，學(xué)生在此過(guò)程中就是機(jī)械的操作，至于為什么這么設(shè)計(jì)，怎樣才能將實(shí)驗(yàn)做完善，實(shí)驗(yàn)還可以怎樣做？學(xué)生的思考意愿及動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展延伸這些都在傳統(tǒng)模式教育下喪失殆盡。并且由于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生始終在被動(dòng)的做，結(jié)果就是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，積極性不高，也在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了學(xué)生綜合能力的提升，為了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高，有必要對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文結(jié)合課題組幾年來(lái)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

1 注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性

由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)多是實(shí)驗(yàn)條件給定，學(xué)生按方抓藥就可以的，導(dǎo)致學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不去思考為什么我要這樣做？我采用別的辦法可不可行？實(shí)驗(yàn)課上只要將試劑照單加入就可以順利完成實(shí)驗(yàn)，一般不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。學(xué)生在課上也就沒(méi)有了深入研究下去的興趣。實(shí)驗(yàn)書(shū)中對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的情況都有了說(shuō)明，也剝奪了學(xué)生進(jìn)一步思考為什么的權(quán)利。課后也就沒(méi)有必要去深入研究為什么出現(xiàn)此現(xiàn)象，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦。針對(duì)此種情況我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，將一些驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。比如菠菜色素的提取分離這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們就嘗試著擺脫書(shū)本的束縛，只是告訴學(xué)生一個(gè)題目及最終要求，其它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何提取、采用何種分離材料分離、柱層析用什么洗脫劑、洗脫劑采用什么比例、分離得到不同的色帶怎樣鑒別等讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。首先，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自行查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后提交方案給指導(dǎo)教師審核，在通過(guò)老師與學(xué)生的交流對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性論證，讓學(xué)生通過(guò)前期的準(zhǔn)備已經(jīng)明確我要做什么、怎么做、可能會(huì)遇到的問(wèn)題有哪些、應(yīng)該如何解決。其次，實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，遇到問(wèn)題及時(shí)記錄并及時(shí)尋求解決辦法。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)學(xué)生基本掌握了柱層析的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，有了更多的思考的空間，實(shí)驗(yàn)結(jié)束的收獲較之老師一言堂多的多。總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要盡可能的減少一些驗(yàn)證型的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，多增加一些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新性

目前我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用的是講授式為主的教學(xué)模式，明顯缺乏生動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證型向設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)化，要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)確定多種可行的實(shí)驗(yàn)方案，并將各個(gè)可能方案中可能遇到的問(wèn)題事先考慮全面，做到有的放矢。課堂教學(xué)時(shí)將更多的運(yùn)用啟發(fā)式、討論式，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)方案的探討中，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)注意學(xué)生提出的創(chuàng)新思路，在確保安全的前提下，學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，分析成敗原因，交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以引入多媒體，采用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等的出現(xiàn)將使同學(xué)們對(duì)不良的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、可能的實(shí)驗(yàn)事故有更深入的認(rèn)識(shí)[3]，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要性。

3 注重有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的革新

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器也有了很

大的變化。實(shí)驗(yàn)室的儀器配制應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，這樣才能使學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，全面的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如說(shuō)現(xiàn)在電子天平方便快捷，而學(xué)校學(xué)習(xí)還在介紹半自動(dòng)電光分析天平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。再比如，顯微熔點(diǎn)測(cè)定儀可以更準(zhǔn)確、更方便、更快捷的測(cè)定出一個(gè)樣品的熔點(diǎn)而課堂還在介紹提勒管法測(cè)定熔點(diǎn)，這也明顯的落后于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步了。這樣與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)的儀器實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該及時(shí)更新，從而保證學(xué)生學(xué)有所用，走出校門(mén)能夠更快的適應(yīng)工作需求。

4 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要看學(xué)生是不是按著要求將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試劑儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖及實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)完整，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告只要內(nèi)容完整、結(jié)果準(zhǔn)確就會(huì)得到高分，至于為什么是這個(gè)結(jié)果學(xué)生不會(huì)去思考，自己的結(jié)果不準(zhǔn)確可以編造或者抄襲他人，學(xué)生也不會(huì)思考為什么我的結(jié)果和別人不一樣？我的實(shí)驗(yàn)中哪步驟出現(xiàn)了失誤？實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)成功值得鼓勵(lì)，實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)同樣是學(xué)生的寶貴財(cái)富。所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)仍然按照傳統(tǒng)的模板評(píng)價(jià)，應(yīng)加入必要的革新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、認(rèn)識(shí)；將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法；將實(shí)驗(yàn)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些內(nèi)容的加入也會(huì)使得實(shí)驗(yàn)課堂變得更加豐富生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)他們更加深入的思考，從而更認(rèn)真的去完成實(shí)驗(yàn)。

[1] 劉知新. 化學(xué)教學(xué)論[M].4版.北京：高等教育出版社，2009:176.

[2] 卑占宇,羅曉冰,吳學(xué)飛,等.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009(28):75-78.

[3] 王培俊,張文貴,陳燕靈.通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的研究和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)及管理,2008(2):8-10.

(本文文獻(xiàn)格式：于麗麗，于立權(quán)，蔡?hào)|，等.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性研究[J].山東化工，2018，47(02)：112，114.)