少兒早期閱讀習慣養成的幾點思考

黃湘榕

在我國社會經濟快速發展的影響下，家長開始對孩子的人生起跑線更加注重，在對少兒的早期教育中，少兒早期閱讀習慣的培養成為其中最關鍵的一個環節[1]。早期閱讀指的主要是六歲以內的幼兒少兒憑借周圍事物的特征、色彩、圖片、形狀、語言抑或者依靠大人對事物的講解來認知周圍事物的過程，而在這一過程中最重要的是使少兒能夠將所認知的事物從口語表達轉變成書面寫作表達，使少兒的思維能力、語言表達能力、聯想能力、探索能力以及行為習慣等得到培養。本文將根據少兒具有多動、好奇、愛玩的天性，并結合少兒自身年齡、性格特點進行思考并提出少兒早期閱讀習慣的培養策略。

一、閱讀環境的創新

由于少兒具有多動、好奇、愛玩的天性，因此，豐富有趣的閱讀環境恰好滿足少兒的需求，對少兒閱讀興趣的激發起著重要作用，閱讀環境的創新和設立是少兒早期閱讀活動開展的首要條件。在圖書館這個大環境中，在對少兒閱讀區的設計時首先要從館區的各個角度的思考并充分考慮，例如：樓梯、走廊、拐角、墻體等建筑空間進行充分利用，使少兒的閱讀環境具有書香滿園的濃烈氛圍。在墻體上要有美好的故事情節和圖片，館員可以增設與此有關的信息模塊，并為少兒提供自由表達的圖紙和文具，以便于少兒積極拓展思維，并與少兒以及家長之間積極互動。除此之外，在館內設置少兒的專屬閱讀區，更能為少兒閱讀提供更便利的服務。在閱讀區中設置一些書籍展架或者書袋，開放的、固定的都可以，書籍的放置一定要是少兒可以隨意抽取、安放的區域和高度；在少兒的閱讀區中，桌椅板凳和書架的色彩、大小以及擺放，都依據少兒自身的年齡以及性格特征來安排，幼兒區可以使用大的桌椅、書架、地毯等，使整個環境充滿溫馨、舒適感。青少年區則可以設置標準的桌椅，使閱讀環境更加正規。在環境的布置中館員要將少兒當成主人翁，閱讀區域的環境里要多采用少兒的作品資料信息，作為環境的主體更能激發少兒閱讀的積極性。首先要求館員必須針對不同的年齡區間的性格特特征設立獨具特色的閱讀環境，形成區域別具特色閱讀文化。例如：在可以組織成立一個“小小繪本社”，然后再細致選出具有特色的繪本，便于家長和孩子能夠隨時開展閱讀評價；為使游戲和閱讀可以有效結合，可以設立“趣味書吧”等。

二、閱讀內容的創新

結合少兒自身的性格特點，只有適宜恰當的閱讀資料和內容，才是決定少兒早期閱讀活動能否正常開展的關鍵，更是指導家長進行親子閱讀活動開展的首要條件。據調查研究發現，家長在孩子閱讀內容的選取時，常常具有傳統性、隨意性、盲目性以及自我性等誤區。因此，館員首先要具有良好、正確的少兒觀，積極創設適合少兒自身的閱讀標準和課程，為提高少兒的閱讀思維能力和文字鑒賞能力，來選取合適的知識信息材料，更要對家長進行指導，為孩子選對書、選好書，積極展開親子閱讀。首先，書籍的選擇一定要和少兒的生活環境息息相關，結合少兒對事物的認知特點，而只有和自身生活緊密相關的事物才會引起他們的興趣，才能有效地提高少兒認知能力的發展，提高少兒的交流能力。其次，書籍的語言以及故事情節都要具有溫馨感，要讓少兒感受到愛和被愛。使少兒能夠在美好的世界中快樂健康地成長。少兒的讀物必須要富含想象力和審美意義。少兒是天生的探索家，他們對美有著直覺的追求。因此，少兒讀物在選擇一定重視內容和畫面相結合，富含韻律、節奏和美感的讀物不僅是少兒閱讀能力良好發展的良藥，更是語言能力發展的助推器，在少兒身心成長過程中占據重要的地位。

三、通過看圖閱讀的方式來培養少兒的早期閱讀習慣

首先，在對少兒的圖書進行選擇時，對于圖書內容信息一定要健康且主要以貼近少兒的生活圈為主，還要以圖形模式為主。圖書的畫面必須足夠清晰，而圖書內容的故事情節應要簡潔，然后結合少兒不同的年齡、性格特點，選擇具有針對性的圖書。例如：針對幼兒，在圖書的選擇上，不僅要圖案清晰、情節簡單且一頁只印有一幅大圖片；而對于少兒，圖書的選擇都必須是單頁單幅圖且教小的圖書，使少兒能夠方便拿放和攜帶。而對于青少年，圖書可選擇一頁多圖的圖書。在少兒的閱讀過程中，館員可以建議家長對少兒進行引導，主要環節是：讓少兒圍成一個半圓形，并由家長和少兒一起進行觀察在圖書中圖片所要表達的內容，并引導少兒進行仔細觀察，由于少兒們一起看同一幅圖片，可以激發少兒們的閱讀興趣，使他們能夠大膽地講述圖片所要表達的內容。在少兒進行閱讀的時候，一定要積極鼓勵少兒們進行仔細觀察，對圖片的場景以及人物的形象、動作和表情等細節展開聯想，發揮少兒自身想象力，來豐富圖片內容。對于圖片講解之后，組織少兒們對于圖片故事的內容進行表演，以此激發少兒的閱讀興趣，增強少兒積極閱讀的主動性。

四、通過游戲的穿插培養提高少兒的早期閱讀能力

少兒的天性是玩，因此游戲是少兒最喜歡的項目，游戲不僅與少兒的心理特征相符合，更是與其天性好動的性格相符合。少兒作為天生的玩樂家，一旦有玩的場所和空間，他們能玩出各種名堂，以至于玩出一個“天才”都不足為奇。少兒的生活絕對缺少不了游戲，在對少兒的教育過程中館員們要有選擇地針對不同的少兒安排難度適當的游戲環節，要給予少兒適當的挑戰，當少兒通過自身的努力，做好游戲時，自身的能力不僅能夠得以提升，使少兒逐漸形成善于思考問題的良好思維習慣，更能夠培養少兒面對困難時擁有克服的勇氣和力量，并形成適當的自信心。

五、通過故事來啟發少兒早期閱讀習慣的養成

由于大多數少兒都是非常喜愛聽故事的，大多數少兒基本上都是家長在講故事的過程中睡著的，講故事一定程度上可以安撫一些活潑愛動的少兒。所以，結合少兒的這個性格特征，選取適合的故事來講給少兒聽，在聽故事中讓少兒學會由故事受到感觸展開聯想，啟發少兒并引導其養成良好的想象思維。例如：在《小白兔變漂亮了》的故事中，少兒一開始的時候可能不懂小白兔為何要變得漂亮，可以通過現代教育的一些方法，諸如多媒體、圖片等，實時地提出幾個問題讓少兒們進行思考并展開討論。少兒經過討論不僅在過程中慢慢懂得這個故事所講的內容，更可以激發對閱讀的興趣。另外，動畫片是兒童最喜歡看的，可以多讓少兒通過觀看動畫片來明白一些道理，例如動畫片《戴眼鏡的小獅子》，可以直接教會少兒在什么情況下要佩戴眼鏡，使他們從中懂得在生活中學會如何保護眼睛。

六、通過古詩來培養幼兒良好閱讀習慣

要激發少兒早期閱讀的興趣，一些簡單且韻律較強的詩詞是最適合的。通過古詩詞的誦讀不僅能使幼兒從中感受到閱讀所帶來的快樂，更可以使他們學會把閱讀當作是一個可以享受的游戲。因此，在對少兒的早期閱讀教育中，一定要重視古詩詞的培養。讓少兒學習古詩詞的朗誦，不僅能夠使少兒的語感得到培養，更能夠吸收詩詞語句中的營養，且使情趣得到陶冶。古詩詞的誦讀，在少兒早期閱讀教育中是必不可少的重要環節。

七、加強家庭和圖書館之間的有效結合

由于家是人生的第一所學校，對人最先進行教育的場所就是家庭，而父母則是人最早接受教育的第一任老師。家庭以及父母對于少兒的成長有著極為重要的影響。因此，家庭教育作為少兒生活和成長的重要組成部分，在少兒的早期教育中，家長一定要扮演好老師的角色，為少兒的成長營造良好舒適的環境和條件，即使在家里也盡量使少兒盡情地享受閱讀的快樂。這樣就必須要求家長做好以下工作：家長作為少兒教育啟蒙老師，自己首先要具有一個良好的閱讀習慣，為少兒樹立起好榜樣；家長一定要對少兒早期閱讀形成一個正確的認識，早期閱讀不能等同于簡單地識字。并不單單是為了使少兒可以多認識幾個字、詞、句子，更不是為了培養少兒能夠多背誦幾首簡單的詩詞。培養少兒早期閱讀習慣的最終目的是讓少兒能夠形成一個自主閱讀的良好學習習慣，使自身學會并且可以經過閱讀產生較為豐富的想象力，使少兒可以更清楚地與大人展開交流；家長也應要承擔少兒的“聽”“說”“看”的全面教育。由于家長是和少兒相處交流時間最多的人，家長可以通過游戲以及故事的方式來對少兒思維進行引導，與少兒增加交流，學會享受由閱讀帶來的快樂。家長還必須學著帶少兒看書籍以外的事物，讓少兒對書本所提及的事物有更直觀的了解。對于營造“聽”的環境，需要家長給少兒多讀一些兒歌和故事，積極地鼓勵少兒，使其盡情地發揮自身的思維想象力。因此，家長和圖書館的輔助工作要結合起來，才能夠使少兒從中感受到閱讀所帶來的快樂，這樣才能夠使少兒早期閱讀能力得到更好的提高。

綜上所述，少兒早期閱讀習慣的養成不是一朝一夕的，這需要家長和館員們擁有更多的耐心，時刻關注與少兒生活息息相關的事物，結合少兒自身特點和不同的需求幫助少兒養成良好的早期閱讀習慣。在少兒讀物的選擇上，閱讀環境的設立上，閱讀興趣的激發上，家庭和圖書館之間共同努力下，才可以使少兒從小就喜歡上閱讀、享受閱讀帶來的樂趣，提高自身的閱讀能力以及思維能力，為少兒在今后的人生道路上有更廣闊的發展做基礎。