師范教育中“啟發(fā)式”和“多媒體”聯(lián)合教學改革

桑志培，王柯人，曹夢曉

(南陽師范學院 化學與制藥工程學院，河南 南陽 473061)

1 研究背景

隨著我國教育制度的不斷深化改革及實踐，教師教育類課程改進教學方法和手段越來越受到人們的關注，雖然采取了增加實踐課程，優(yōu)化課程教學方法和手段，強化教育實習等策略，但卻未見明顯成效!究其原因，是因為我國教師教育的基礎理論知識與其教育實踐之間存在斷裂，不管采用何種教學手段及方法，最終仍然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，學生們只是被動的接受知識，未能充分發(fā)揮同學們積極參與課堂互動的積極性!因此，如何在教師教育類課程改革中體現(xiàn)教學意義，已成為當前我國一線教師在課程改進教學方法和手段中的重要研究課題!“多媒體教學”憑借豐富生動的音頻、視頻、圖片等資源，把枯燥無味的課本文字轉(zhuǎn)化為帶來視覺沖擊的直觀圖片為特點，成為當今教師教育類課程改革的重要方法[1-3]!

“多媒體教學”是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到優(yōu)化的教學效果。其作為一種新型的現(xiàn)代化教育模式和手段已經(jīng)廣泛應用于課堂教學，受到師生的廣泛歡迎和贊同[4]。

目前，雖然我國在教師教育類課程改進教學方法和手段上進行了一系列的改革，由傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)化為多媒體教學，并得到了普及。而多媒體作為一種新穎的教學模式，在實際教學中也存在一些不足和需要改進的地方，比如學生被動參與教學過程，處于灌輸狀態(tài)；信息量過大，不利于學生理解與記憶；課件內(nèi)容和形式容易出現(xiàn)兩極化(有的課件幾乎每一頁都是文字敘述，把課本上的文字照搬過來；還有的課件制備得花里胡哨，使學生眼花繚亂。這兩種極化情況都會分散學生注意力，從而影響教學效果)；過多注重多媒體教學，嚴重影響師生交流。上述這些問題嚴重地阻礙了學生們的獨立思考能力和課堂實踐能力!因此，改進多媒體課堂教學模式已成為當前我國教育課程改革的燃眉之急。

與多媒體教學形成互補的是，“啟發(fā)式教學”是教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。該教學方法主要啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合，重視職業(yè)技能的訓練,這些都符合當前我國教師教育課程改革的目標要求。正是因為“啟發(fā)式教學”這種以學生為主體的教學方法從根本上彌補了多媒體教學方法的不足，從而在教育理論與課堂實踐之間架起了一座橋梁!這不僅培養(yǎng)了學生們的分析問題和解決問題的能力，而且也鍛煉了學生們獨立思考的能力!這對于學生全面的素質(zhì)教育的提高和教育智慧的生成均發(fā)揮了重要的作用[5-7]。

因此，本項目以“多媒體教學”和“啟發(fā)式教學”聯(lián)合教學為載體，以不同層次學校的教學方法和手段為研究對象，深入探討這種聯(lián)合教學在教育課程改革中的應用，旨在探討聯(lián)合教學的理論和實踐問題，這對于全面提高我國的教師教育質(zhì)量具有重要意義。

2 實施方案與方法

眾所周知，啟發(fā)式教學不同于簡單的提問，也不僅僅是在老師的指導下進行簡單的實踐訓練或?qū)嶒灢僮?，它的關鍵在于設置問題情節(jié)，要求教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和教學經(jīng)驗的積累,啟發(fā)式教學將不斷得到豐富和發(fā)展。學生進行深入的分析和討論，最后總結(jié)規(guī)律，找出解決實際問題的方法和途徑。啟發(fā)式教學強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合，真正做到“授人以漁”，而不是“授人以魚”。本項目根據(jù)我國教師教育類課程改革的特點，恰當?shù)匕褑l(fā)式和多媒體聯(lián)合教學運用到課堂教學中，具體實施步驟分為以下四個階段：“問-論-評-獎”。

2.1 “問”—情景問題的科學選取

在啟發(fā)式和多媒體聯(lián)合教學過程中，選取恰當?shù)亩嗝襟w素材，并根據(jù)素材設置恰當?shù)膯栴}是聯(lián)合教學成功實施的基本條件，因為它直接關系著后續(xù)教學內(nèi)容的進行。因此，優(yōu)秀的多媒體素材和啟發(fā)式問題對于聯(lián)合教學來說能夠起到事半功倍的效果。老師在選取案例時要緊扣教學大綱，并且與教學計劃規(guī)定的教學目的相一致，同時還要考慮素材和問題的典型性、真實性、啟發(fā)性、生動性和仿實踐性等方面。

2.2 “論”—多媒體素材和問題的分析討論

啟發(fā)式和多媒體教學主要是在老師與學生之間、學生與學生之間開展討論，這是聯(lián)合教學的常見教學形式。在問題討論中，一定要保證“素材”和“問題”教學討論的內(nèi)容緊扣理論教學大綱，因為二者同等重要，切不可片面強調(diào)問題教學的討論而忽視了講授基本理論。否則，必將會影響到學生判斷思維的準確性和創(chuàng)新思維發(fā)散性。另外，在教學過程中，明確學生是素材和問題討論的主體，老師只起引導作用。老師應密切關注學生討論的動向和進展，采用“百家爭鳴、百花齊放”的方法，鼓勵引導學生積極參與分析討論，并依據(jù)理論建立分析框架結(jié)構(gòu)。

2.3 “評”— 素材和問題的總結(jié)點評

啟發(fā)式和多媒體聯(lián)合教學過程的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)和導出，這也是聯(lián)合教學的點睛之筆。老師應采用“多鼓勵，少批評”的原則，悉心捕捉學生們獨特的視角、創(chuàng)新性的思維、敏銳的觀察力。根據(jù)學生參與討論的情況和表現(xiàn)，有針對性地進行引導、總結(jié)和鼓勵，努力做到去偽存真、去粗存精，幫助學生形成合理的思維結(jié)構(gòu)和框架，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。對于一些頗有爭議的、難以辨析的案例問題，老師可以采用“道并行而不悖”的方法進行多途徑解決。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，進而達到滿意的啟發(fā)式和多媒體聯(lián)合教學效果。

2.4 “獎”— 有效的獎勵機制

為保障啟發(fā)式和多媒體聯(lián)合教學在教師教育中可持續(xù)發(fā)展，必須采取多途徑、全方位的獎勵機制作為保障。在學校層面，可以設置多媒體聯(lián)合教學建設項目，采取科研立項的方式鼓勵老師們積極申報并參與進去，對聯(lián)合教學進行系統(tǒng)的研究和實踐。同時，還要進一步加大案例教學的扶持力度，積極創(chuàng)造機會和條件，通過鼓勵老師參加實踐培訓、深入企業(yè)和社會等不同的學習形式，這不僅豐富了教學實踐經(jīng)驗，而且充實了多媒體聯(lián)合教學內(nèi)容。在學生層面，除了鼓勵學生積極參與啟發(fā)式教學活動外，還要引入競爭機制，通過篩選評比，對于一些成績優(yōu)秀的先進個人或團體給予一定的物質(zhì)獎勵。

3 結(jié)語

該研究以“啟發(fā)式”和“多媒體”聯(lián)合教學為載體，以不同層次學校的課程改進教學方法和手段為研究對象，根據(jù)不同的聽課對象選擇合適的聯(lián)合教學方法，注重理論聯(lián)系實際，并結(jié)合大學、中學和小學等不同層次學校課堂教育的特點，充分論證“啟發(fā)式”和“多媒體”聯(lián)合教學在教師教育課堂中的應用，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。同時，針對我國當前傳統(tǒng)課堂教育存在的不足和缺點，積極尋找解決問題的措施和辦法，為我國教師教育課程改革提供強有力的支持和保障。