高校廣播播音與主持課程融媒體教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

隨著媒體環(huán)境的發(fā)展，播音員主持人的從業(yè)能力也在日趨呈現(xiàn)出復(fù)合型的態(tài)勢(shì)，廣播播音員與主持人在工作中不再只是完成節(jié)目稿件的二度創(chuàng)作即可，更要完成節(jié)目的融媒體綜合運(yùn)營(yíng)，這是工作環(huán)節(jié)中廣播播音員主持人角色身份的變化所帶來的結(jié)果。現(xiàn)在的廣播播音員主持人是一個(gè)節(jié)目的核心，承擔(dān)著制片、文字編輯、音頻編輯和主持人多重身份。

在這樣的態(tài)勢(shì)下，廣播播音與主持課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力要求也在朝著融媒體語境下廣播播音員主持人能力體系要求傾斜。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，筆者通過在實(shí)際教學(xué)過程中的形式創(chuàng)新，完成了一定量的教學(xué)改革，總結(jié)如下。

一、打破原有的教學(xué)內(nèi)容體系，以作品為導(dǎo)向完成教學(xué)

原有的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，但是和學(xué)生在實(shí)際工作中會(huì)遇到的綜合能力的工作環(huán)境稍顯脫軌，為了更好的完成教學(xué)，我嘗試打破原有的教學(xué)內(nèi)容體系，以作品為導(dǎo)向完成能力的訓(xùn)練，這樣既保證了能力的培養(yǎng)，還完成了在工作中會(huì)遇到的實(shí)際問題的訓(xùn)練。另外，以作品為導(dǎo)向的教學(xué)方式，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、多種媒介形式融合的教學(xué)實(shí)踐作品練習(xí)

新時(shí)代下的廣播節(jié)目已經(jīng)不是單純的傳統(tǒng)媒體節(jié)目，而是與新媒體融合的媒體產(chǎn)品，因此在新時(shí)代下的廣播播音員與主持人應(yīng)該具備新媒體運(yùn)營(yíng)的能力。我在課堂教學(xué)中，加入映客直播、Н5頁面制作、微信公眾平臺(tái)制作、荔枝和喜馬拉雅客戶端的內(nèi)容要求，既滿足了新媒體能力的訓(xùn)練要求，也讓學(xué)生們?cè)诠?jié)目創(chuàng)作中找到了樂趣。比如，在完成美食類廣播節(jié)目錄制時(shí)，我要求學(xué)生們?cè)谥辈ラg內(nèi)不僅完成節(jié)目的錄制，同時(shí)完成推薦菜品的制作，利用映客端進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)播出，并將自己推薦的商家菜品用視頻的方式呈現(xiàn)，在微信平臺(tái)播放，與廣播節(jié)目實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，同學(xué)們?cè)跓o形中完成了融媒體廣播節(jié)目能力的訓(xùn)練。

三、角度多樣的廣播節(jié)目運(yùn)營(yíng)思維訓(xùn)練及實(shí)際操作

(一)節(jié)目策劃

在現(xiàn)代廣播播音員與主持人實(shí)際工作中，播音員主持人由單純的話筒前角色到節(jié)目中心的轉(zhuǎn)換應(yīng)該在教學(xué)中有所體現(xiàn)，這反映廣播播音員主持人的綜合能力的要求。在教學(xué)中，我加入作品制片人競(jìng)聘環(huán)節(jié)，從策劃開始引導(dǎo)學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，在策劃中要求他們完成贊助商招募和線下活動(dòng)的策劃、營(yíng)銷宣傳策劃的制作，無形中提升學(xué)生的廣播節(jié)目策劃及運(yùn)營(yíng)能力。

在策劃過程中，學(xué)生們不僅要考慮與節(jié)目制作相關(guān)的內(nèi)容，比如：節(jié)目名稱、播出時(shí)段、下設(shè)欄目、節(jié)目?jī)?nèi)容呈現(xiàn)形式等；還要策劃節(jié)目運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容，比如：節(jié)目推廣途徑、節(jié)目廣告運(yùn)營(yíng)等實(shí)際問題。在前期策劃階段，學(xué)生們對(duì)上述內(nèi)容的思考，可以更好地幫助學(xué)生從全局角度思考節(jié)目制作的細(xì)節(jié)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生除了節(jié)目制作以外的其他整合資源的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下能力基礎(chǔ)。

(二)節(jié)目運(yùn)營(yíng)

策劃階段完成后，學(xué)生們將會(huì)正式進(jìn)入作品的創(chuàng)作制作階段，這一階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，將所有前期策劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際。學(xué)生們首先需要完成節(jié)目?jī)?nèi)容稿件的創(chuàng)作，這一部分融合了一度稿件創(chuàng)作和二度改編兩部分能力訓(xùn)練，并且在稿件內(nèi)容確定后，完成節(jié)目播單的制作，以保證節(jié)目錄制的順利進(jìn)行；接下來，學(xué)生們需要搜集節(jié)目錄制過程中將會(huì)用到的音頻素材，并在配合音頻素材的同時(shí)，完成節(jié)目?jī)?nèi)容的播音創(chuàng)作；之后，學(xué)生要與事先擬定好的校園商家完成廣告策劃的最終敲定，并錄制廣告；接下來，學(xué)生們將會(huì)正式開始節(jié)目錄制，這一階段的錄制全部都是模擬直播的“準(zhǔn)直播”錄制，學(xué)生必須要在進(jìn)入直播間之前做好所有的前期準(zhǔn)備工作；最后，在后期制作階段，學(xué)生除了要對(duì)最終錄制成功的作品實(shí)行后期制作，也需要完成事先擬定好的新媒體平臺(tái)的排版工作以及策劃內(nèi)提及的所有關(guān)于節(jié)目推廣和廣告線下活動(dòng)的實(shí)際操作。這樣的操作方式，提升了學(xué)生的廣播節(jié)目整體運(yùn)營(yíng)能力。

四、語料分析法與研究思維的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，這樣的方式更加利于教師把握教學(xué)流程，但是對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)稍顯不足。因此，我調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生們語料分析法，讓他們可以獨(dú)立開展對(duì)已有語料的分析，從而總結(jié)不同類型節(jié)目的運(yùn)營(yíng)規(guī)律和主持規(guī)律，以指導(dǎo)他們的創(chuàng)作。這樣的方法在一開始實(shí)行的時(shí)候確實(shí)困難，教師需要花費(fèi)很大的心力才能取得效果，但是在學(xué)生們逐漸上手之后，教師的工作將會(huì)非常輕松，學(xué)生們也真正學(xué)會(huì)了能力，而不只是知識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，而不是照貓畫虎。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，對(duì)廣播媒體的沖擊之大，體現(xiàn)在廣播生產(chǎn)方式的的變革，這樣的變化，影響著廣播從業(yè)人員的工作方式和能力要求，如何在求學(xué)階段提升播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的廣播媒體實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力是高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教師、尤其是“廣播播音與主持”課程教師要重點(diǎn)思考的問題，怎樣在課程當(dāng)中完成廣播媒體的融媒體運(yùn)營(yíng)，不僅關(guān)乎學(xué)生未來的求職方向，也關(guān)乎著廣播媒體未來的發(fā)展。