基于新課標下如何提升農村初中數學教學質量

羅 杰

金陽縣燈廠中學 四川涼山 616255

一、激發學生數學學科的學習興趣

初中數學是一門具有較強抽象性的學科，且涉及的知識點繁雜，學生理解有一定的困難，再加之農村學生基礎不牢，枯燥的課堂教學使得學生對數學學科的興趣不高，久而久之會產生抵觸的心理[1]。因此，激發學生對數學學科的學習興趣就顯得尤為重要。在教學活動中，教師可以結合生活化事物，利用農村現有資源來引導學生開展學習，勢必會取得事半功倍的效果。例如，在開展人教版八年級上《軸對稱》教學時，我首先說到：“相信同學們都有鄉間捕蝶的經歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請同學們仔細觀察蝴蝶的翅膀有什么特點嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀對著起來，你們看兩邊是不是都重合了？”學生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續說到：“這樣的圖形就稱之為軸對稱圖形，大家開動腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對稱圖形？”學生們都積極思考，有的學生說：“門、黑板”，還有的學生說：“書本、桌子”......整堂課的教學氛圍異常活躍，可見，借助生活化的事物能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

二、創設合理的教學環境

在以往傳統的教學活動中，教師填鴨式的教學模式使得課堂教學氛圍異常枯燥，學生對于數學知識的理解也比較困難，再加之學生參與課堂教學的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉變傳統的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生參與倒教學活動中來，讓學生通過多動手、勤思考、多總結來提高課堂教學質量。例如，在開展人教版七年級下《平面直角坐標系》教學時，為了能夠讓學生掌握并理解平面直角坐標系的相關概念，學會用坐標方法來表示具體的位置，我就帶領學生來到學校操場，在操場上為學生創建真實的直角坐標系，讓學生在教學情境中去體會坐標的具體含義，掌握坐標的應用方法。通過直觀的感受，學生不僅能夠加強對相關知識點的理解，也能夠充分感受到數學學科與實際生活之間的密切聯系。

三、重視知識和實際的深度結合

隨著教育改革浪潮的推進，傳統的應試教育模式顯然已經無法適應現代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統教育模式的壁壘，探尋全新的教學方式，構建高效課堂。而加強數學教學與學生實際生活之間的聯系，能夠在很大程度上提高學生對知識遷移能力，提升學生的數學水平。例如，在開展人教版七年級上《負數》教學時，為了能夠更好地引入“負數”的概念，讓學生理解更加深刻，我就以學生日常生活的實例為切入點，引導學生進行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什么來表示溫度嗎？”“數字”學生異口同聲回答到。“對，當溫度在零度以上時，我們通常都會直接說出今天是幾度，但是當溫度處于零下呢？我們該怎么表示呢？”學生們都非常困惑的看著我充滿了好奇，于是我順勢進入到了負數的概念學習中。通過與實際生活中的例子相結合，能夠拉近學生與知識點之間的距離，讓學生對知識點不那么陌生，從而能夠以更好的心態去面對新知識，在一定程度上有利于學生對知識的吸收和理解。

總而言之，提高農村初中數學課堂教學質量是新課程改革的要求，教師需要在實踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學手段，以激發學生學習興趣為前提，創設合理的教學情境，重視知識與生活實際的深度結合，不斷提升課程教學質量。