學會“巧用” 做創新型的班主任

卞良燕

南京市翠屏山小學 江蘇南京 210000

學生是一個個鮮活的個體，各具個性，因而日常的班主任工作總是千頭萬緒、麻煩、瑣碎，往往使人傷透腦筋。那么如何才能讓班主任一職得心應手？“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息呢？”

一、巧用“身教”，魅力影響學生

老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。如學生掃地無序，抹墻磚和窗戶始終不干凈。我以身作則親自拿起掃把示范，拿起抹布邊說邊教，逐漸地學生會掃地、抹墻磚、抹窗戶了……

為了讓孩子們擁有一個健康的身體，我組織他們開展豐富多彩的課外活動，活動中，我和他們一起游戲；每期黑板報，我都精心設計，認真繪制……在我的影響下，學生各方面的修養不斷提高。

同時，根據學生的競爭意識，我結合學校每月的綜合評比，在班級中設立了每日規范檢查員，要求學生將行為規范當作一面鏡子，時刻檢查自己和別人。這樣狠抓學生的規范養成教育，給班級帶來了勃勃生機。因此我班在學校綜合評比中總是名列前茅，多次被評為文明中隊、書香班級。

二、巧用“兩課”，規范學生行為

晨會課，我這樣安排：

周一，集體晨會。

周二、周三兩天的晨會課，放手讓學生充分發揮他們的特長，充當主角，活躍氣氛：讀書讀報，你爭我奪，開展競賽；講述“我喜愛的故事”，讓學生熟記內容，了解人物；交流“我喜愛的新聞”，鼓勵學生“家事、國事、天下事，事事關心”……

周四，利用媒體進行教育，欣賞革命歌曲，觀看“安全”教育動畫片……

周五，總結一周班級學生的表現，加以表揚和指正，頒發班級自制的“頂呱呱”獎章。

晨會課，大大促進了師生之間友好的互動，它就像一道可口的精神早餐一樣，促使學生有更清醒的頭腦，有更充沛的精力投入到學習中去。

班隊課的內容更是豐富多彩！從校內到校外，尋找大自然的足跡；從家里到教室里，比比誰的手巧；從家鄉到祖國，激發愛國激情……讓學生唱一唱，唱出祖國的繁榮富強；讓學生畫一畫，畫出祖國的大好河山；讓學生演一演，演出美好的理想……學生在活動中學會了做人，學會了生活，更體驗到了學習的快樂。

三、巧用“助手”，榜樣引領大家

一個班級的管理如果全靠班主任一個人，任何事情都由班主任一人把關，那是非常累的，效果也是差的，只有讓學生參與到管理班級事務中來，學生才會有主人翁意識，有班集體的概念，樹立為班級爭光的信念。

每接一個新班級的時候，我總是注意觀察學生們的一舉一動：哪個學生非常講究衛生，勞動很積極；哪個學生早上來得很早，學習特別主動，成績非常優秀……在摸清了他們的底細以后，結合班級班干部的評選，我有的放矢地將班級管理工作交付于他們。對于當選的小干部，我親自把關，用心培養。檢查他們打掃衛生的情況，指導他們如何認真細致地檢查班級衛生，觀察他們管理眼保健操、課間操時的方式方法……日子一天天過去，他們就逐漸成為了班主任的小助手，班級的領頭雁，同學們的好榜樣。

搞好班級不是只要這幾個班干部就行。所以，在有了強有力班干部隊伍之后，還必須讓每個學生都有參與班級管理的機會。

四、巧用“獎懲”，促進自我教育

獎勵與批評的目的都是鼓勵先進，指出缺點，激勵所有學生爭取更大進步。可往往獎勵比批評的教育效果更佳。所以我們要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在激勵中發揚成績，在微笑中認識不足。

當然班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰。我說的懲罰，倡導“人倫”、呼喚“綠色”。如有學生忘記做值日了，就“獎勵他打掃衛生一次。”這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個改正錯誤、彌補過失的機會，同時也能贏得大家的諒解。

五、巧用“短信”，指導學生行為

小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質的形成階段，養成良好的習慣對孩子人生有著重要的意義。培養學生良好的習慣，不僅需要學校教育，還需要家庭教育的配合，只有學校教育和家庭教育協調一致，形成巨大的合力，才能保障學生健康成長。而班主任正是溝通學校教育和家庭教育的橋梁。

每當新的學期來臨，我的短信會及時發送：“xx家長：您好！愉快的假期就要結束，新的學期即將來到。良好的開端是成功的一半，請您提醒孩子整理好假期作業，調整好作息時間，為開學做好充分準備。”學期中，針對學校、班級不同活動及個人表現，我會用心編輯短信，讓家長配合學校教育加強對孩子的行為指導。

遇到學生出現一些小問題，我也會及時與家長取得聯系。學期末，會給家長送上這樣的短信：“這學期馬上就要結束了，期末考試即將舉行，請您多多關注孩子的學習，及時查漏補缺。預祝孩子取得優異的成績。”

假期里，我每隔一段時間會給家長發去短信。這些短信從多方面借助家長的力量對學生進行了教育。久而久之，學生慢慢形成了良好的習慣。當然，我們班主任在發短信時還需注意時間，注意措辭，注意語氣。

眾所周知，教育是一門藝術。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無數教育大家用實踐和研究向我們證明了教育不僅需要情感的澆灌,更需要高超的藝術。班主任工作是直接基于心靈溝通的教育活動，自然更是一門專業的藝術活動。每一位班主任在面對繁雜瑣碎的班級事務時都應該善于創新和總結，讓日復一日、年復一年的班主任工作富有朝氣，彰顯活力。當然，一個班集體靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，需要更多的有心人去探索、去挖掘、去創造。