淺談小學音樂課中的節奏訓練

姜珍珠

三明市沙縣青紙小學 福建三明 365506

小學音樂教學中，節奏訓練是其重要環節。節奏是音樂的基本要素之一，任何音樂，任何樂曲都離不開鮮明的節奏。學生在舞蹈、樂器、歌曲等活動中，首要的就是節奏，因此在小學音樂課中，節奏的訓練直接影響到我們音樂的教學。節奏是學好歌曲的前提條件。但是節奏訓練是比較枯燥的，如果此時沒有一定的教學方式方法，學生很難感興趣。因此，我嘗試了很多教學方法，讓學生能夠快樂的參與節奏的訓練，并對其產生興趣，以下是我這幾年的關于節奏訓練的教學方法發歸納總結。

一、兒歌法

在教學中，把一些難記的樂理編成兒歌，這樣學生很容易接受，因為不管是低年段還是高年段的學生，在開始時就會認識幾個最基本的音符，幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。還要讓學生知道這些音符的關聯與不同。

如在區分四分音符、八分音符時值的教學中，我改編成了這樣的兒歌：

四分音符四分音符

八分音符八分音符

別看四分比八分大

四分音符要唱一拍

八分音符只唱半拍

這樣朗朗上口，易學又易記。再比如，教學附點四分音符和附點八分音符的時值時，可以用以下這樣一首兒歌：

四分音符八分音符。

加個圓點要記清楚，

四分音符加個圓點，

就是一拍加半拍。

八分音符加圓點，

就是半拍加半半拍。

這樣的教學把枯燥的、單調的樂理知識變成一首首動聽易于記憶的兒歌時，大大增加了學生的興趣，學習也就不再是被動的啦。

二、象聲詞模仿節奏

在過去傳統的教學中，教師總是在黑板上寫出幾個節奏，讓孩子用拍手或拍桌的方式，并用“da”的形式讀，如：2/4××︳××︳×—‖其形式比較枯燥，學da da︳da da︱da—‖學生興趣不大，處于被動學習狀態。那么，我應該怎樣把這些枯燥的知識變成學生易學易接受的呢？

從學生的生活中去發現音樂，這樣學生又有了興趣，增強了學習的欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學生根據自己的生活經歷，用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生記憶和理解。學生學節奏時不同的節奏用不同的讀法，比如：

⑴××|××||讀作：咚咚咚咚（模仿心跳聲）

⑵××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

⑶×××讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

⑷×××讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

⑸××××讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

⑹××·|××·||讀作：嘀嘀嘀嘀（模仿汽車喇叭的聲音）

⑺×·×讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）

低年段的學生對節奏的是最基本的認識階段，根據學生的生理和心理特征，如果把所要掌握的節奏和生活聯系起來，就會比較簡單一些。這些聲音都是孩子們熟悉的，所有孩子們在學習的過程中積極性會比較高，課堂的活躍程度也會高。通過這樣的不斷訓練，多次訓練后學生就不會覺得很難，相反孩子會覺得很有趣。課堂氣氛舉手回答問題就積極了。

三、劃拍法

在小學生的學生過程中，有具體形象思維向抽象思維為主要形式的思維方式轉變，在低年級熟悉掌握基本節奏后，可以在中高年段學習更為復雜的節奏及其運用。

例如：

⑴××│××××│××│×─‖

走走 嘀嗒嘀嗒走走慢走

噠噠噠噠噠噠噠噠噠─

⑵×·×│×·×│××××│×0 ‖

知 了知了嘀嗒嘀嗒走空

噠 噠噠噠噠噠噠噠噠

這種方法節拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。

四、創編節奏

學生經過一定的學習之后，對節奏有了一定的基礎，這樣可以采用一些打擊樂器或一些動作進行大膽的創編或一些創造的節奏。每個孩子都用自己的想法，或者幾個孩子一起創編，他們通過合作學習、討論，會有不一樣的收獲。

在這樣的教學中，教師要注意及時表揚和鼓勵，充分的發掘孩子們的積極性和創造性。

五、用打擊樂器創作節奏

在教學中，充分利用打擊樂器，可以充分提高學生的興趣。

首先，要讓孩子們充分認識打擊樂器，會很好的演奏樂器，對樂器有一定的了解，充分發揮孩子們的合作精神，充分發揮孩子的創作的想象力，用各種打擊樂器創編節奏，為歌曲進行伴奏。

通過課堂實踐的學習，學生的興趣不斷提高，對節奏也有了一定的掌握，在音樂教學實踐中，把復雜的內容歸納為簡練的內容，充分調動學生的學習積極性，讓學生在各種活動中感受音樂，創造音樂，使學生愛學音樂、樂學音樂、想學音樂。

綜上所述，學習節奏是唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等各種音樂學習的基礎，只有學習好了節奏，才能學好音樂。學生學習節奏時，只要老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節奏感，學生的潛力才能夠得到最大發揮。這些都是我在教學實踐中的一些體會，在學生身上我看到了一些成功，但也存在著不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學樣式和開拓新的教學領域，才能享受到創造帶來的無窮樂趣。