以《歸納推理》為例 談數學趣味化教學

刁金杰

東莞市電子科技學校 廣東東莞 523710

一、課堂教學趣味情境引入設計

情境1播放一小段《神探狄仁杰》中狄公推理辦案的片段，讓學生仔細觀察狄仁杰是如何進行推理的？

教師評論：神探狄仁杰的播出引起了很多人的興趣，大家都在問：狄仁杰怎么那么神，有些事情好像就是在他的眼皮子底下發生的，這實際上歸功于合情推理能力的培養，狄仁杰善于觀察，不放過一絲蛛絲馬跡，并充分利用起淵博的知識對細節進行處理，進而升華。

設計意圖：利用教學視頻創設情境，從學生最感興趣的話題入手，不僅引出課題，還揭示了數學的作用：學好合情推理，也許當代的狄仁杰就是你！

二、課堂教學趣味練習設計

設計一些趣味性的練習，能增加學生的參與度。比如，套用古代名題；選取具有挑戰性的智力題；搜集源于生產、生活且有一定實際背景的問題。

三、形式多樣的趣味作業

改變傳統的單一書面作業方式，利用互聯網時代的便捷，布置形式多樣的趣味作業。比如，筆者在講授《統計》知識時，教學生用Excel畫散點圖、條形圖、求回歸直線方程等，然后讓學生回家用電腦完成后發到郵箱。而學完《歸納推理》，除了書面作業，還布置了研究性學習的任務，以及游戲作業。

提高課堂情趣，實施趣味化教學是促進數學教學效果的催化劑。但要注意的是，在強調“趣味化”的同時不能忽略了“數學味”，變成形式上的搞笑，淡化了數學的本質。因此，我們在數學教學中要深挖教材的趣點，講求教學設計的藝術性，精心構思，巧妙布局，優化課堂，有效教學，讓學生在輕松、趣味、歡快中獲得良好的數學情感體驗，學好數學知識。