淺談課改形勢下中學生英語興趣的培養

王自生

安溪縣藍田中學 福建泉州 362400

在升學重壓下，傳統教育觀念仍束縛著大批教師。在當今的中學中，教師仍然靠一張嘴、一本書和一支筆打天下，儼然一個曾"傳教士。教師單向唱、灌輸知識，學生消極被動地接受知識，如倉庫一般儲存知識和積累知識，并以既定的答案為最終和唯一結論，使學生變成書本和分數的奴隸。學生的學習興趣從何談起。中學階段的英語教學，應從學生的各種興趣入手，全方位提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語的“興趣教學”是培養和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證，是達到英語教學目的的關鍵。

一、用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listen to the tape and repeat it”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Lookatmymouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。

二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣

直關性在教學中發揮著重要作用。在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。

1．創設生活情境

將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教到餐館吃東西時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學到門口說：“May I help you？”B 說：“Oh，yes,I would like somethingto eat．”將A讓進屋后說：“Sitdown，please．”“MayItake your order？”A 說：“some rice and fish，a cup of apple juice,please．etc”B 轉身給 A 帶來所點食物，并說：“Here you are．”A有禮貌地點頭說：“Thank you．”由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。

2．在實景中學習單詞

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了學生的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。如在教“vegetables”（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。

3．借助動作

中學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“dance”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，同學們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Let's dance together．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。

三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

1．玩中學，在游戲中學有所得

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

①聽聽做做”。在48個音標都教完后，為了讓學生們能熟練掌握它們的發音及拼讀方法，可將48個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一齊唱“London Bridge”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個學生被卡住，其余學生便一起拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使學生們復習了所學的音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能力。

②問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內容，讓學生們互相問答“What's in picture1(2)……？Is it a……？Yes,/No．”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。

③畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可設計這種游戲：“Drawa pig please．”教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然后讓學生迅速仿畫，畫好后顯示給大家看。然后，老師說：“Spelltheword“pig”,please．”學生一個接一個地站起來指著自己的畫拼p-i-g/pig/．每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐后。

英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

2．歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識

中學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Headand Shoulder”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy.You are a girl．”將此編成歌，再加上優美的手勢，學生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。

從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。