多元化教學在初中信息課堂中的應(yīng)用

朱培晶

銅山區(qū)沿湖學校 江蘇徐州 221100

信息技術(shù)對于初中學生而言還是具有一定的難度的，采用單一化的教學模式，往往會影響學生對于信息技術(shù)的興趣，長久以來，使得學生的學習興趣不高，學習效率下降。而多元化教學使得教學課堂具有變化性，在信息技術(shù)的學習中同時培養(yǎng)學生的語言智力、人際關(guān)系智力、空間智力等多元智力，從而為學生們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而多元化教學其教學方式多元化、思維方式多元化、教學手段多元化的教學特色也使得學生在學習信息技術(shù)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

一、多元化信息課堂的特色分析

1、教學方式多元化

傳統(tǒng)單一的信息技術(shù)側(cè)重于學生的理論知識，忽視了學生的實踐動手能力。初一信息技術(shù)中分為七大章節(jié)內(nèi)容，前幾章的理論知識實則為后期的實踐打下理論基礎(chǔ)，但是單一授課模式往往使得授課內(nèi)容主次顛倒。而多元化教學對老師提出了更高的要求，要求老師在教學過程中除了加強學生的理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，以便學生能夠從多角度理解信息技術(shù)，從而提升學生對信息技術(shù)的興趣。例如，在教授“音視頻加工與制作”這一章節(jié)時，老師可以通過一個有趣的視頻音頻引起學生對于音視頻加工的興趣，進而講解理論知識和進行操作演示。然后不要限定主題，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，制作帶有自身特點的音頻和視頻，再全班進行交流，交流自己視頻的立意以及制作過程。然后老師和學生要對其進行評價。這樣，學生就能真正的參與到課堂當中去。[1]

2、思維方式多元化

多元化信息課堂的另一個突出特點就是思維方式多樣化。相比于傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學模式，多元化信息課堂更加注重學生自身的主動性，老師只是起著引導作用。因此，學生在理論學習和實際的動手操作過程中都需要自己發(fā)散思維，而俗話說“一千個人眼中有一千個哈姆雷特,”學生再就自己的想法進行交流，從而能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生從不同的角度看待問題?！耙粢曨l加工與制作”不僅僅是枯燥的學習，更是學習中的小樂趣，學生在學習過程中緩解壓力的好方法。學生的學習興趣自然而然的就得到了提升。

3、教學手段多樣化

教學手段多樣化也是多元化信息課堂的一個顯著特點。信息技術(shù)理論教學時可以結(jié)合多媒體進行，老師在進行備課時，搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的信息資源，然后制作成高質(zhì)量的教學課件，在教學中充分帶動學生的嘴、眼、耳朵以及大腦，將整個的課堂氣氛都帶動起來。另外，還有屏幕分享等功能，可以讓學生詳細的觀察到老師的演示過程，讓學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)操作更感興趣。

二、多元化教學在初中信息課堂中的應(yīng)用

1、保護學生對信息技術(shù)的興趣

對于學習效果而言，學生的學習興趣至關(guān)重要，在應(yīng)用多元化教學時，老師要注重保護學生對信息技術(shù)學習的興趣。為了能夠提升學生的學習興趣，老師就要努力做到以下幾點：一是老師要善于聆聽學生的意見，在學習信息技術(shù)的過程中老師要多和學生進行交流，比如在制作“PPT”時，老師在選擇模板和主題時就可以與學生進行討論，這一過程使得學生受到了尊重，再者就是加深了學生對PPT的印象；第二是要脫離課堂的束縛，初一信息技術(shù)中第六章為“圖片加工與制作”，老師以往都是讓學生在網(wǎng)上搜集圖片資料，老師其實可以帶領(lǐng)學生回歸自然，讓學生自己拍照、自己進行后期的加工和制作，這種方式能夠提升學生對于實踐操作的興趣。

2、分組討論加強相互學習

在多元化信息課堂中，辯論是教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過辯論能夠提升學生對于課堂的參與度，從而提升學生學習的積極性和主動性。初中信息技術(shù)學習一般是先理論后實踐的過程，在實踐過程中老師就要引導學生彼此之間進行相互討論。信息技術(shù)的學習更加注重其實用性，因此老師在帶領(lǐng)學生進行分組討論時，選題不要局限于書本上的內(nèi)容，要更加貼近社會，要注重其實用性；第二分組討論，分組是一個重要的環(huán)節(jié)，老師在分組時要確保兩組同學能夠勢均力敵，另外老師要做好引導工作，讓學生在辯論中提升對信息技術(shù)本質(zhì)的理解；第三是老師要就辯論進行公平的評價，學生一般都會比較注重結(jié)果，老師一定要公平的進行裁定，促使學生不斷的進行自我再提升。[2]

3、抓住時機指導點撥

多元化信息課堂也離不開老師的指導點撥，老師要做好整堂課的操舵手。初中是信息技術(shù)的初學階段，再加上信息技術(shù)理論知識有些抽象，學生前期可能不能完全理解。老師在指導過程中要尊重學生的自尊心。例如剛剛學習演示文檔制作過程中，可能會經(jīng)常犯錯，老師可以依據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在講解學生易錯的地方時多花精力、多下功夫，當學生遇到相似的情形時，就能夠想起老師的指導。再者就是不要采取直接批評的方式，老師針對于自尊心較強的學生可以采取委婉的點撥方式，讓學生理解老師的深意?？傊?，老師在進行指導時，一定要注意度，不能傷害學生的自尊心，也不要為了保護其自尊心就不加指導。

三、總結(jié)

總而言之，多元化教學在初中信息課堂的應(yīng)用，提升了學生的積極性和主動性。老師在課堂中要注重采用多樣化的教學模式、思維模式以及教學手段來為學生進行授課。經(jīng)過實驗，多元化教學能夠提高初中信息課堂的效率，因此老師在教學過程中要進一步推廣多元化教學模式來提升教學效率。