談小學語文課堂教學導入的妙“趣”

何 玲

元江縣甘莊中心小學 云南玉溪 653300

一、有趣的課前導入能激發學生的學習興趣

新課程的導入是教師進入課堂調控的依據。人們常說：“萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。”因此開頭非常重要。成功的課堂，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。語文課堂教學要向取得成功，要想事半功倍，就要掌握好導入的技能。

我從教學多年的經驗中得出了以下幾種方法：

1.重視課前導語的設計

教育心理學認為：經常運用已有知識是使舊的知識得到鞏固，和獲得新知識的有效方法。組織學生復習舊知識，是為了學習新課時學生易懂易接受打下基礎，是從新舊知識的聯系中尋找適合邏輯地問題研究這些問題?！皽毓识隆笔菑土暸f知導入方法，把學生從已知的領域帶入到求知的境界，激發學生積極主動地去獲取新知識的興趣，從而產生探求新知識的強烈欲望。所以我抓住學生的興趣“投石激浪”調動學生的積極性，引導他們進入五彩繽紛的語文課堂。

2.制造懸念，激發興趣

現代課程理論認為：“好的教學的性質之一，就在于喚起意外和驚訝的感覺。”懸念是點燃知識之火的導火線。中國古代的章回小說中，“欲知后事如何，且聽下回分解”就是一種利用懸念吸引讀者的方法。海明威在談到自己的創作時曾提出“冰山原則”，“冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上”我們可以在某些新課的導入中也運用“冰山原則”，巧設懸念，用水面上的“八分之一”，吸引學生去探索那水面下的“八分之七”。這樣既導入新課，又激發其對課堂教學內容的興趣。此外還可以用故事，激發求知欲。根據學生愛聽故事的特點，用風趣幽默的語言，敘述與課文內容相聯系的生活實例或故事（神話、寓言、笑話、童話等），使學生產生學習語文的興趣。

3.抓住題目，擬題導入

題目是作者或編者對文章的命名，總是經過深思熟慮、反復推敲的，是教材內容的“窗口”，是教材內容高度的概括，從題目可以窺知全文的“奧秘”。因此，教師在導入時，引導學生思考圍繞題目的一系列問題。這樣的導入可以使學生迅速地進入對教材中心問題的探求，也能喚起學生的學習興趣。這樣學生的積極性就被調到起來了，課堂氣氛也就活躍了。

4.創設情境，激發聯想

通過多媒體輔助教學手段，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習的一種導入方式。講課前播放一段音樂，能喚起學生情感上的共鳴，激發起學生的學習熱情。如教學《題李凝幽居》時的導入（播放音樂）：“聽著這美妙的旋律，我們想到了古詩的韻律美。古詩可以吟，也可以唱，關鍵是古詩的每一個字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島‘兩句三年得，一吟淚雙流’說的就是這個理。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》，體會一下賈島身上發生的故事?！庇靡魳穼?，再引出課題是為學生探求新知指路，營造一種樂學的境界。把課文描繪的意境通過圖、文、聲、樂再現出來，能使學生在耳濡目染中與作者產生共鳴，順利地進入課文學習中。

5.激疑設問，啟發思考

在教學中，我發現針對同一個問題，有時換個角度改變一下方式，就能激起學生的思維興奮度。用激疑設問方式進行，課堂趣味會更濃。古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。在課前緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，而且語調、語勢、語音都要講究，緊抓住學生的好奇心，這無疑將為下面的學習打下良好的基礎。巧妙的導語往往還能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態。如教學《三個小伙伴》時，我是這樣導入的：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具嗎？老師看見三個小伙伴去種樹，可他們扛著樹，手里卻沒什么工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？請打開課文——《三個小伙伴》?！边@一導語吸引了學生的注意力，學生急于弄清問題的心情驅使他們認真學習課文。便達到水到渠成，使整個課堂充滿情趣。

二、課堂結尾的精心設計能延續學生的學習興趣

一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，同樣能起到畫龍點睛的作用，“言已盡而意無窮”這樣能使教學效果變得更好。在教學《負荊請罪》一課時，讓學生自由組合排演小話劇，這樣整堂課的活動氣氛更加活躍，學生興趣盎然，誰也不甘落后，這樣學生得到了成功的體驗和收獲的喜悅，進一步激發學生學習的動力。

總之，新課程導入的過程中有多種方法，只不過是一種方法為主。但是課文導入設計是有規律可循的，我們在設計導入課程該按課程的類型以及學生的興趣來導入。在導入語的設計和實施中，既要大膽創新又要按規律行事，這就要求我們做到：目的要明確，內容要精選；教師愉悅要藝術；時間要控制；要根據課文的主題內容、感情基調、寫作對象、設計導入語；根據年齡特點選擇導入方法。借安徽傅元根同志的話說：“導語雖‘無一定之規’，但‘有一定之妙’。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的狀態投入學習活動，就是成功的導語?！边@也就是課堂教學的“鳳頭”了。