淺議英語閱讀與寫作教學中思維導圖的巧用

郭窈玲

江漢油田教育集團 湖北潛江 433100

一、思維導圖

思維導圖是依據大腦的放射性特點發明的一種可視性的、發散性的思維工具。它是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識結構圖像化的過程。它的作用：一是利用色彩、圖畫、代碼和多維度層次等圖文并茂的形式來增強記憶效果;二可對圖文進行適當的組合，把不同主題的關鍵詞和圖文聯系起來，最后用層級圖表現各個主體之間的關聯，并幫助讀圖者理清思維邏輯，有效開發大腦潛能。

二、閱讀教學與寫作技能的關系

英語閱讀教學在寫作技能的培養上起著息息相關的作用。閱讀和寫作兩者均是建立于語篇的基礎上，“詞匯+語法”并不能足以很好地進行思想的交流和信息的傳遞。閱讀教學中忽視了篇章結構的分析，學生對文章內容的理解沒有整體感，只有支離破碎的語段。這里所說的建構篇章的能力是指作者根據自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，即為作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關重要，因為即使詞語再準確，內容再生動，沒有一定的篇章知識和構建篇章的能力，就會有文無篇。而這些篇章知識，建構篇章的技能是可以在閱讀教學中獲得發展的。從閱讀模式中可知：高一級的信息都影響著低一級信息的加工。因此，在英語閱讀教學中，學生可以采用自上而下，先見森林后見木的閱讀方式：1.通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結構;2.通過對文章的各個段落層次的分析，領悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯系及寫作者所采用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點;3.掌握英語寫作的內在規律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則。這樣引增強篇章意識，學會從宏觀的角度構筑文章的框架結構，為英語寫作準備必要的技能。

三、思維導圖在閱讀教學中的應用

思維導圖可以讓學生更加清楚文章的結構，通過使用關鍵詞讓學生抓住文章的重點內容，理清文章的思路，從而更加輕松地通過導圖復述背誦課文，為寫作訓練作好前期基礎的鋪墊。閱讀的本質是運用已有的圖式進行知識表征的過程。初中生正處在以形象思維為主、由形象思維向抽象思維發展的階段。他們閱讀時需要形象思維的工具，幫助他們在閱讀中構建文章的知識脈絡和線索，而思維導圖正是用文字、符號、圖像來形象地組織和表征知識，同時運用多種手段調動學生的視覺，讓學生對閱讀材料進行理解和記憶、比較和鑒別，并完善自己的閱讀圖式。下面以《Go for it》九年級全冊教材的第14頁的閱讀課文作為案例：

1.課前利用思維導圖勾勒課文全貌

老師利用思維導圖進行教學，通過圖文并重的方式激活學生頭腦中的背景知識，學習新知，加強練習鞏固。教師提出問題：What do you know about Christmas?并設計以下的思維導圖與學生共同交流討論，使學生熟悉圣誕節的基本文化信息，為讀中做準備。

2.課中利用思維導圖構架語篇內容層次

圍繞文章主題構建閱讀框架。課文的內容一般需要學生的整體理解。為了讓學生能夠在短時間內了解課文的內容，老師可以通過思維導圖的方式來引導學生理解課文內容。運用點、線、面構成的圖形模式不僅能夠了解文章結構,還能讓學生的大腦被完全激活。

讀中階段常完成兩項任務：

任務一：略讀

課文主題雖為圣誕節，卻并非對這一節日的表層介紹，而是涉及“圣誕含義”的深層次內容。讓學生略讀文章，找出文章的主題句，并圈出與主題句有關的關鍵詞或重要部分。告訴學生主題句之后通常是支持性的細節信息，通過主題句可以快速地把握文章的大意，并能預測下面的故事是闡明ThespiritofChristmas。該任務是訓練學生的略讀技能，教師要告訴學生略讀是眼睛看著閱讀材料上的某個預選部分，以獲得對所讀材料的整體性理解。

任務二：尋讀

讓學生細讀文章，獲取文中的有效信息。

學生邊讀課文邊填寫思維導圖信息，它能夠使英語閱讀材料的內容直觀化，能夠有效地促進學生更好地理解、記憶和運用閱讀材料。

四、思維導圖在寫作教學中的應用

為了加深學生對課文的理解，讀后的任務設計不可或缺。可以根據課文內容發揮合理的想象，也可以去牽引話題或擴展話題，訓練形式可分為口頭和書面兩種。一可以根據思維導圖復述課文，二是運用思維導圖寫文章。教師通過以下步驟指導學生繪制“My favorite festival”的思維導圖，并據此展開短文寫作。

步驟一：讓學生回答問題。如：When is it celebrated？What do people do and eat？Why do you like it best and how does it make you feel？為畫思維導圖做準備。

步驟二：畫思維導圖。

步驟三：思維導圖在寫作中的應用。

借助思維導圖寫英文作文的思考流程大致如下：根據題目，初定寫作內容，確定關鍵詞，初步搭建框架，尋找詞塊和語塊，畫出作文Mind map，根據自己的Mind map所給出的寫作需要的單詞、短語、句型等由詞到句，由句子再到文章，最后對所有的內容進行檢查校對，完成作文。

初中生思維活躍，正在向抽象思維發展，他們充滿活力、接受能力強、充滿好奇心，思維導圖是一種簡單、有效的圖形思維工具，不僅能幫助學生提高閱讀水平和寫作能力，還可用于其它的教學中來提高學生學習的效率的質量。