小學語文課堂如何培養學生自主學習能力

甘美好

田東縣思林鎮思林中心小學 廣西百色 531500

學生是學習的主體，老師是教學的主導，在小學語文課堂教學中，老師要重視學生自我能力的發揮，培養學生自主學習的能力與意識，只有這樣，學生才能更深入地學習語文知識，進而不斷提高學習效果。

一、老師要不斷轉變思想，以學生為主體

1.老師要不斷轉變自己的思維，摒棄傳統的教學模式，要明白學生也是平等主體，和老師的地位是相同的，給學生創建寬松的學習氛圍，和諧師生關系，主動關愛學生，讓學生主動親近老師。這樣學生才能成為課堂的主人，學生在老師的鼓勵下敢于提出質疑。學生只有敢于質疑問難，才能不斷提高自己的思維水平，從而取得較好的學習效果。

2.老師要引導學生質疑，給學生創造動口、動手、動腦的機會，使學生主動求知，具有求知的熱情與欲望。在素質教育的指導下使老師們明白了教學不單單是傳授知識的過程，而是師生相互交流的過程，在這個過程中通過質疑問難，學生與老師都能得到提高。教師不僅要解惑，而且要激疑，小學生對于未知的知識好奇心很大，對此老師要善于引導，應用有趣的方法不斷地激發學生的學習熱情，使課堂教學具備靈氣和活力，提升學生的創新能力。老師要加強引導學生進行提問，會問并且善于提問，在剛剛開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，問什么問題的都有，對此老師要加強引導，將學生引導到正確的道路上來，并且希望學生自己思考，給學生留下充足的獨立思考的時間與空間，以不斷發展學生的自主學習能力。

二、展開有效指導，落實自主學習

要培養學生自主學習的能力老師要對學生進行有效的指導，在教學中學生自己能做的事情，老師就不要代替學生做；學生自己不能做的事情，老師可以進行指導；對于學生不愿做的事情，老師要讓學生發現其中的樂趣，讓學生變得愿意去做。讓學生走進生活，讓語文走進學生，就能夠顯著提高學生自主學習的意識與能力。[1]

1.大語文知識從小的方面學

語文知識所包含的方面十分廣泛。老師在教學中要注意教學技巧，不要單純在大的方面讓學生學習枯燥的語文知識，而是要從小方面著眼激發學生對語文的興趣，要讓學生明白，語文原來是這么豐富多彩與有趣，進而能夠以積極的態度去學習。

2.老師要講的知識用自己的方法學

學習是一種技術，每個學生學習知識的方法都是不同的，因此老師不能要求學生都用自己規定的方法去學習，而是鼓勵學生用自己的學習方法去學習知識，這樣在學生能夠用最為適合自己的方法去學習老師所教的知識，不但教學效果佳，而且學生的自主學習能力能夠得到顯著提升。

老師要引導學生創造一個和作品內容相似的心境或者是環境，這樣能夠讓學生的心境與感情更加融入教學內容。老師可以啟發學生去找一些和教學內容有關的內容，不僅能夠使學生從更深的層面去理解作品的內涵和外延，而且在這個過程中學生的知識儲備會更加豐富。老師要給學生創建更加寬松的發言環境，鼓勵學生敢于質疑與發表自己的見解，在交流的過程中，能依據實際的需要調整自己的表達內容和方式，從而不斷提高學生的應對能力?？傊蠋熞{動學生一切的學習積極性，真正將學生當成語文學習的主人，進而提高學生的自主學習能力。

3.課堂內的知識放在課堂外學習

語文與生活的聯系是非常緊密的，語文的內容來源于生活，而生活中處處能夠發現語文的影子。由此只有讓學生走進生活，真正感受生活中的點點滴滴，學生才能理解生活的深刻內涵，才會使學生更加熱愛生活、珍惜現在的幸福生活。語文是一門實踐性非常強的學科，由此應著重培養學生的語文實踐能力。例如：在教學《植物媽媽有辦法》這節課的時候，在上課之前我讓學生搜集一些植物傳播種子的方法，并且在教學后讓學生模仿課文的寫作方法去寫一寫，把其他植物傳播種子的方法也用詩歌的形式寫出來。這樣學生會感受到語文與生活的密切聯系，使學生感受到語文的樂趣，使其明白學習語文知識的作用所在。[2]

4.分散的語文知識整體學

不管是學習一個詞語、一個段落還是一整篇課文，其中都包含很多零散的知識點。培養學生的整體感知能力，先注重對一個知識的理解與分析進而發展為對整體的把握。老師的問題設計也要注意循序漸進地發展學生的思維。讓學生養成抓根本，抓關鍵的學習。例如我在教學《丑小鴨》一課的時候,為學生提出問題：丑小鴨為什么叫“丑小鴨”?它離開家后過得如何?后來它變漂亮了沒？這樣提出幾個問題之后大大激發了學生的閱讀興趣。而且讓學生一下子就能夠抓住課文重點，進而培養學生自主學習的意識與能力，顯著提升了教學效果。

總之，語文教學方法是豐富多樣的，在小學語文教學中善于培養學生自主學習的能力與意識是十分必要的，有助于更好的教學效果的達成。