如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)具有有效性

阿成石布

美姑縣覺洛鄉(xiāng)小學(xué)校 四川涼山 616450

語文課程是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及創(chuàng)新能力、文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，可以說，語文課程對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都具有重要作用，因此教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常沿用“一言堂”、“照本宣科”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂參與度低，這些都限制了課堂教學(xué)效果。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們該如何提升語文課程的教學(xué)實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中對這一問題進(jìn)行了分析、總結(jié)，現(xiàn)分享如下。

一、教師應(yīng)深入鉆研課本

課本是課堂教學(xué)的載體，語文課本收錄的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，蘊(yùn)含很多教育元素，對此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)只看到教材中的表面內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對課本內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，深入發(fā)掘訓(xùn)練要素，同時(shí)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使課堂教學(xué)更具有目的性、針對性，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這對于提升課堂教學(xué)效果是十分重要的。要想做到這點(diǎn)，在進(jìn)行授課之前，教師應(yīng)當(dāng)首先對課文進(jìn)行通讀，標(biāo)注學(xué)生可能難以理解的字、詞、句，進(jìn)行段落劃分，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行解決，如查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際等等方法，根據(jù)實(shí)際情況選用適宜的方法幫助學(xué)生分析理解。在對課本內(nèi)容了解透徹的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教案的編寫，便可以做到一氣呵成，同時(shí)課堂教學(xué)也會由于事先準(zhǔn)備充分而使得課堂教學(xué)推進(jìn)更加順利。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

通過研究小學(xué)生的心理，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常有較強(qiáng)的好奇心，而他們常表現(xiàn)出來的對語文學(xué)習(xí)不感興趣，也是源于教師沒有抓準(zhǔn)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變照本宣科的教學(xué)策略，充分考慮小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們具有主動探索知識的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生知識探究的能力。如在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，由于學(xué)生對于太陽都有自己的感官認(rèn)識，這時(shí)讓學(xué)生透過文章題目去想一想文中可能寫哪方面的內(nèi)容，學(xué)生便能不假思索的說出“太陽給人類生活帶來哪些好處？”、“太陽與大自然的關(guān)系”等等，這時(shí)讓學(xué)生帶著好奇心開始新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生便會將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，因此可以收到事半功倍的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，如聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體、講故事等等方法，通過問題引入課程，激發(fā)學(xué)生求知欲。另外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，有條件的情況下還可組織學(xué)生參與課外實(shí)踐，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)而激發(fā)他們探究問題、解決問題的主動性、積極性。而在學(xué)生具備提問的能力之后，教師還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生篩選問題的原則、方法，讓學(xué)生在提問時(shí)首先應(yīng)當(dāng)注意到這種問題是否存在價(jià)值，不能為了提問而提問，而是應(yīng)當(dāng)將提問當(dāng)做是獲取知識的重要途徑。教師在此期間，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生能力表現(xiàn)出充分的信任，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行問題的提出以及解決。這對于培養(yǎng)學(xué)生的探知能力、思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作能力等都有十分重要的意義。

三、掌握小學(xué)生思維特點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)生活潑好動，喜歡新奇事物，并且一旦對某件事、物產(chǎn)生興趣，便會積極主動去參與，并會對遇到的問題認(rèn)真思考，積極尋求解決方法。針對小學(xué)生的這種思維年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，可在課堂開篇為學(xué)生播放能夠渲染意境的音樂，之后通過多媒體為學(xué)生播放事先收集的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在詩情畫意的意境中受到熏陶，活躍思維，充分想象，仿佛自己身臨其境一樣。在這種意境之下，學(xué)生能夠更好的感受到古詩中所描繪的美好景象。另外，在學(xué)生對古詩意境有了感官了解的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生充分展開想象，在配樂的情境下進(jìn)行繪畫。這樣，學(xué)生便能不知不覺置身其中，充分享受美，理解美。這時(shí)再進(jìn)行古詩教學(xué)，便能水到渠成達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生的思維能力、想象能力也得到了充分調(diào)動。

總之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性，不是一朝一夕的事，需要教師多用心，對教學(xué)方法多加鉆研，充分掌握小學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，并注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使語文教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的生活，并適當(dāng)組織一些小游戲、小活動等活躍課堂氛圍以及學(xué)生思維。只要教師能夠持之以恒改進(jìn)教學(xué)策略，必定會提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。